8月21日一大早，四川省广元市鱼洞乡鱼洞小学校长郑小林就赶到了乡镇府——乡上要开生源稳控会，各村干部、适龄儿童学生家长都要来参加，是学校难得的“推介会”。

鱼洞小学是广元市朝天区一所农村小规模学校，2014年到2017年，学生从120多名下滑到60多名。如今，鱼洞小学有了交互式录播教室、宽敞洁净的食堂、全新的塑胶跑道……教学条件得到改善。转机出现在2017年，广元市大力支持农村小规模学校发展，通过创新保障机制、创设校际联盟、创建“小而优”品牌等多种措施，提高基层教学质量，补齐乡村教育短板，让众多农村学校焕发新生。

创新机制，让小微学校“小而不弱”

广元市地处四川北部山区，是秦巴山连片贫困区域的地级市。农村教育总量大，农村学校占全市中小学的85%，像鱼洞小学这样学生人数不足100名的小规模学校有295所。“学生少，经费就少，学校维持基本的运转都伤透脑筋。”郑小林说。

2017年，广元市教育局出台《关于加强农村小规模学校建设与管理的意见》，要求各县（区）政府对农村小规模学校每年按20万元标准保底拨付公用经费，村级校点每年运转经费不少于5万元。此外，还建立了农村小规模学校办学标准，实施“万件桌椅床改善计划”“中小学生热水澡计划”等，重点改善学生宿舍、食堂、澡堂等生活设施。

对农村小规模学校来说，另一个弱项在师资。如何才能吸引优秀教师，如何留住乡村教师？广元市为每一所农村学校设置了一名骨干教师（市级或县级）专项指标。同时，保证乡村小学副高职称比例不低于15%，高中级职称合计不低于60%。此外，按照每人每月400元至600元标准落实农村教师生活补助，逐步提高农村教师生活补助标准。

“乡村振兴首要就是乡村教育振兴。”广元市教育局局长杨松林介绍，该市通过重大教育项目“增校舍”，加强小规模学校发展“补不足”，实施“四改一加强”工程，完善资助体系“稳学生”等，彻底改变了之前农村学校校舍陈旧破烂、设备参差不齐的状况，显著改善了农村学校面貌和师生生活、学习环境。

抱团发展，小联盟突破大问题

离开学还有一周多时间，广元市利州区范家小学校长张平原却已忙碌得很。“联盟有教师培训，我们要组织好。”8月26日，利州区微型学校发展联盟教师培训举行，14所联盟学校的语文和数学教师将集中接受培训。作为“盟主”的张平原，自然很忙。

2014年12月，张平原和另外13所村小校长一起，成立了广元市利州区微型学校发展联盟，决定抱团发展，张平原被大家推举为理事长。

基于利州区微型学校发展联盟，广元在全市成立了“同质横向联盟”，同类型学校实行抱团发展，通过联盟突破共性的“大问题”。目前，广元市有“同质横向联盟”14个。通过联盟，学校间可以实现共享资源、共享研修、共享管理。

乡村学校教师资源不足，尤其是音体美和科学专职教师更是短缺。以利州区微校联盟为例，14所学校，80个教学班，仅有音乐教师4名、美术教师两名，很多学校无法正常开设艺术课。山区学校距离远、交通差、安全隐患大，“走教”效果又不理想。通过网络互动直播平台，联盟间共享教师，有效解决了教师短缺问题。

广元市还形成了“纵向联盟”，即县域内的城镇优质学校，同3至5所农村小规模学校组成“异质纵向联盟”16个，实行“学校管理、教师发展、考核评价”三个“一体化”，捆绑发展，共同提高。教育主管部门对联盟学校进行捆绑考核，力促联盟内学校教育质量共同提升。

因地制宜，乡村学校变得“小而优”

“成立了联盟，并不等于一切问题迎刃而解。”在张平原看来，乡村教育应该有适合它自身的教学方式，不能一味跟在城市教学模式后面转。

村小学生人数少，但也有优势。张平原带着学校教师进行改革，重造教室和教学。每个教室成了一个家，师生一同制定“自家家规”，布置家庭文化装扮；上课时，师生可以围坐一桌，互相提问和近距离交流；挖野菜，考察院落文化，收集民俗，邀请村里的根雕师来讲述经历。“这些活动能使孩子们亲近自然，培养他们的乡土意识和锻炼实践能力，这是乡村教育的优势。”如今，张平原办学干劲十足。

广元市还出台了“美丽乡村学校”建设标准，到2020年，要评选100所“小而美”“小而优”的“美丽乡村学校”，对评估合格的学校在经费保障、教师培训及项目建设等方面都将予以倾斜。

针对农村小规模学校点多面广、学生人数不足、师资力量较为薄弱等特点，广元市抓准定位“小班教育”模式，带领教师分析小班教学特点、优势和不足，优化小班教学策略，运用信息技术开展复式教学，建立学生主体课堂。同时，改进学生评价机制，开展运动美少年、勤学美少年、勤劳美少年等“八美少年”评选，实现学生评价的个性化、多元化、差异化发展。

“现在，农村小微学校都想方设法，铆足了劲儿把学校办好、办出特色。”杨松林说，这正体现了广元市发展农村小微学校的价值所在：美丽乡村学校不是靠财政“补”出来的，而是因地制宜，师生合力创造出来的。（记者 倪秀）

分享让更多人看到