从上世纪90年代起，我国就高度重视高校的本科教育质量问题。但是，在实践中，部分高校轻视人才培养；一些二本和三本院校为了提高升学率教学工作为考研让路；高校教师更重视科研和发表论文而非教学……对于上述本科教育多年来积攒出来的问题，需要教育界深入剖析、反思并寻求解决之道。

部分高校不重视本科教育

谈及我国本科教育现状，21世纪教育研究院副院长熊丙奇指出，从上世纪90年代至今，教育部为加强高校本科教育出台了一系列文件，但目前还是存在部分高校不重视本科教育、轻视人才培养的问题。中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，近几年我国本科教学质量出现下滑趋势，尤其体现在高校教师更加重视科研和发表论文而非教学。

大学本科本应该是让学生打牢学科基础知识，培养独立思考能力和创新意识的阶段。但在实际中，有相当数量的本科生为了考研早早地开始着手复习，把专业丢在一边；部分高校尤其是二本和三本学校，为了提高升学率从大二起就鼓励本科生考研，甚至为考研而更改课程，降低对那些与考研无关但对学生学科基础十分重要的课程的要求。

“本科教育有四个不到位的问题，就是一些高校的领导精力投入不到位、一些老师的精力投入不到位、一些学生的精力投入不到位、一些学校的资源投入不到位。”教育部高等教育司司长吴岩表示，本科教育还存在许多问题、短板、难点、堵点、痛点。

“不抓本科教育的高校不是合格的高校”

为何高校教师更加重视科研和发表论文而非教学？在储朝晖看来，这一方面是考核评价机制的问题。在对教师的考核评价上应更多考虑教学因素，科研和论文指标与教学指标之间需要设定一个合理的比值。另一方面，教育管理部门应该给予高校更多的教学自主权，而不是既要求教学改革又设置重重阻碍。据统计，去年6月至今，教育管理部门向高校发布了175个文件，还不包括临时的通知。这种管理体制束缚了高校教学改革的手脚，无益于提升本科教学质量。

高校沦为考研基地，违背了本科教育的初衷。对此，储朝晖认为，这需要在管理和评价机制上做更多改变。教育管理部门应该出台管理考核办法，对于一些二本三本高校，要弱化考研率在其教学质量评价标准中的权重。

教育部部长陈宝生强调，高等教育战线要树立“不抓本科教育的高校不是合格的高校”、“不重视本科教育的校长不是合格的校长”、“不参与本科教育的教授不是合格的教授”的理念，坚持“以本为本”，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。

本科教育将在八个方面发力

“高教大计，本科为本；本科不牢，地动山摇。”在新时代全国高等学校本科教育工作会议上，陈宝生强调，高校要回归大学的本质职能，把“培养人”作为根本任务。

今后，教育部将推进“四个回归”，把人才培养的质量和效果作为检验一切高校工作的根本标准。一是回归常识。对大学生要合理“增负”，改变轻轻松松就能毕业的情况。要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领。二是回归本分。坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。三是回归初心。要坚持正确政治方向，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，倾心培养建设者和接班人。四是回归梦想。要推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新，倾力实现教育报国、教育强国梦。

“未来，本科教育将在八个方面发力。”陈宝生说，高校领导注意力要首先在本科聚焦，教师精力要首先在本科集中，学校资源要首先在本科配置，教学条件要首先在本科使用，教学方法和激励机制要首先在本科创新，核心竞争力和教学质量要首先在本科显现，发展战略和办学理念要首先在本科实践，核心价值体系要首先在本科确立。

中国要强盛、要复兴，要成为世界主要科学中心和创新高地，首先必须成为世界主要高等教育中心和创新人才培养高地。吴岩透露说，教育部党组原则审议通过了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》以及7个相关文件，这几个文件在会上进一步征求了意见建议，将会尽快下发。下一步，教育部将围绕加快建设高水平本科教育推出一系列举措，包括健全师德考核制度推动师德建设常态化长效化；把建设一流专业作为加快推进一流大学和一流学科建设、实现内涵式发展的重要基础和根本抓手等。

分享让更多人看到