日前，“王崧舟辞去杭州市拱宸桥小学教育集团总校长，前往杭州师范大学任教授”的消息，成为浙江教育圈中一大热点新闻。

小学校长到大学任教授之所以会成为热门新闻，是因为从传统思维来看，这个跨度确实有些大。因为校长主要从事的是管理工作，而教授则从事教学与研究，两者存在很大差异。

据媒体报道，当事人王崧舟表示，他需要一个更大的平台和更广的空间，让自己的一线教学成果发挥更大作用。从致力于基础管理的小学校长，转身到高校教育学院去当教授，给未来的老师们当老师，从最基础的教育理念和方法入手培养人才，显然更具有不可替代的优势。在一线从事教育管理和行业研究，虽然也可以起到类似效果，不过往往会陷入事倍功半的困境中，也难以实现普及和直接运用。正是考虑到这些，他才有了辞去小学校长而当教授的选择。岗位的转变也就意味着工作内容发生了改变，虽然身份还“依然是教师”，不过责任已完全不同。

当然，个人有好的想法，还需要一个供其施展的舞台。高校能够实施卓越人才引进计划，打破旧有用人机制，大胆引入符合学校发展需要和学生需求的教师，也是充分发挥办学自主权的一种体现。实施卓越教师计划，就需要打破条条框框，不拘一格引进和使用人才，否则就难以产生群聚效应，也无法真正把优秀人才引进来“为我所用”。教育的根本在教师，教育的前途也在教师，只有有了教师的卓越，才会有学生的卓越；有了教师的素质化，才会有学生的素质化。自然，不唯文凭，不讲资质，不重背景，只讲能力，只重水平，不拘一格引进和使用人才，才符合教育的要求和本义，也才能以教师的改变而实现教育的改革。

从小学校长职业追求的不拘一格，到高校引进人才的不拘一格，就此演绎了一段教育佳话，自然也引发了更多的思考。如何认识、培养和使用人才，如何在进行教学改革的同时实现教育革新，“小学校长任大学教授”一事，具有难得的样本价值。（堂吉伟德）

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