“老师，搭好的大鳄鱼怎么没有爪子啊？”搭建活动快要结束的时候，津源大声问道。其他孩子仔细看了看搭建好的大鳄鱼，也像发现新大陆一样，惊讶地说：“大鳄鱼确实没有爪子!”我在心里暗暗赞叹孩子们细致的观察力，反问道：“大鳄鱼没有爪子怎么办呢？”孩子们迅速回答：“加上爪子。”没等我做出回应，他们已经七嘴八舌地开始讨论应该怎么搭建鳄鱼的爪子了。

　　我在一旁观察，等待着孩子们讨论的结果，谁知，等来的却是孩子们一连串的问题：“老师，鳄鱼有几只爪子？”“老师，图片上看不清楚，我没见过真的鳄鱼。”“老师，鳄鱼有几个脚趾头呀？”……这可让我慌了神。

　　在搭建鳄鱼之前，我只按照搭建教材上面的范例进行了预操作，范例上的鳄鱼没有爪子，而我也粗心大意地把这个问题忽略了。再看看自己准备的鳄鱼实物图片，爪子的部分模糊不清，根本没办法分辨出鳄鱼有几个脚趾。我的活动准备，不足以解决孩子们在实际操作中遇见的问题。但我清楚现在不是自责的时候，正巧其他班的小朋友搭建了一条有爪子的大鳄鱼，于是我灵机一动，对满头雾水的孩子们说：“对不起，孩子们，老师也不知道鳄鱼有几个脚趾头，我们去参观其他班小朋友搭建的鳄鱼，一起去学习一下好不好？”孩子们齐刷刷地回答：“好!”

　　孩子们认真观察鳄鱼的爪子，羽彤指着鳄鱼的爪子，高兴地说：“老师，原来大鳄鱼前面的爪子有五个脚趾头,后面的爪子只有四个脚趾头。”

　　因为活动时间的限制，孩子们终究没来得及为大鳄鱼加上爪子，看着他们神情有些沮丧，我加油鼓劲：“我们下次搭建的时候一定给鳄鱼加上爪子，好不好？”孩子们的脸上重新挂上了笑容。

　　在活动反思中，宿园长和我们讨论搭建活动中出现的问题。宿园长说：“搭建活动的预操作和知识储备很重要，一方面能够保证教师正确地对孩子进行指导，另一方面也能锻炼孩子们的观察力和想象力。如果我们能为孩子们提供鳄鱼的小模型或者清晰的图片，那么孩子们肯定会在搭建中自己发现鳄鱼有几只爪子、几个脚趾。”

　　搭建是一项充满趣味性的活动，但我却局限于教材的框架之中，没有给孩子们提供充分的观察材料，不充分的准备导致了孩子们在搭建活动中不能顺利观察。自我反思时，突然觉得自己就是一条没有爪子的大鳄鱼，空有一个身体的框架却爬不动。在此后的活动中，我一定要给大鳄鱼也给自己加上“爪子”，让自己变成一条名副其实的“大鳄鱼”。

　　（作者单位：山东省潍坊市临朐县实验幼儿园）

(来源:中国教育报)

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