“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师的职业特点决定了他们是改革创新意识的源头活水。推动教育改革创新、办好人民满意教育，关键在教师。

　　“国培计划”实施五年来，国培“重庆模式”的影响力越来越大。作为实施单位的重庆第二师范学院，更是创造性地实施“国培计划”，完善的培训体系、科学的培训规划、创新的培训模式，使“国培计划”更具吸引力，为促进教育改革发展提供了强有力的师资保障。

　　亮点一 深度调研、把握需求，让“国培”更有实效性

　　为提高“国培计划”的培训成效，学院在制定每次培训方案前，都会深度调研、把握一线教师需求，让“国培计划”更有针对性和实效性。以学院承担的学前教育培训为例，在制定培训方案前，学院领导组织农村幼儿园园长、一线教师进行座谈，并深入到全市各农村幼儿园开展实地问卷调研。根据调研结果，制定切实可行的培训计划，并构建包括师德修养、专业理念、幼儿发展知识、保教知识、环境创设、一日生活组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的设计与组织、课程资源的开发与利用和院园合作在内的多个知识模块。学院在承担置换脱产培训项目时，也是对学员、培训方式方法进行了细致调研、精准定位。在此基础上制定研修培训的明确目标，精心设计研修培训的具体内容。

　　亮点二 顶层设计、完善制度，让“国培”落到实处

　　培训最关键的环节就是过程管理，任何一项培训都离不开健全的机制作为指引和监督。“国培计划”实施以来，学院顶层设计，成立了以邹渝书记、杜惠平院长为组长的“国培计划”领导小组，负责整个研修的协调工作。还在教师教育学院成立了“国培”、市培办公室,具体负责项目组织实施。同时，在各院系分别成立研修指导、评价学科专家组，负责研修教学和学员学习辅导工作，真正把“国培”落到实处。

　　不仅如此，学院还建立完善的考勤制度。加强研修学员的档案建立与管理，将学员的基本情况、出勤考核、研修成绩等纳入档案内容，并归类管理。加强教学质量管理，提前给授课教师介绍学员现状与研修需求，使其教学更具有针对性和实用性。加强教学活动过程管理，对教学观摩、教学研讨、技能训练、参观与调研等过程进行全程跟踪，严格管理，进一步增强研修效果。实行双班主任管理制度，选派责任心强、管理经验丰富的教师担任研修班行政班主任；选派教学经验丰富、专业水平高、治学严谨的教师担任教学班主任，协调教学相关事宜。值的一提的是，学院针对培训学员需求完善决策领导系统、执行系统和监督反馈系统。及时提供学员培训的进度流程，对相应方案的实施和相应环节进行不定期的检查和监控，指出问题，分析原因，采取新的有效措施，从而给中小学、幼儿教师培训的有效开展提供保障。

　　亮点三 创新模式、灵活实施，让“国培”更具吸引力

　　培训，如何吸引老师，这是一大难题。为了让“国培计划”更具吸引力，学院坚持满足调查需求与引领需求相结合，设计贴近教师实际的培训课程，并根据研修目标要求，做到专题讲座与参与式研修相结合，面对面研修与远程交流相结合，个人学习与团队相结合，正式学习与非正式交流相结合，理论诠释与课例教学相结合，“影子教师”示范与学员研修相结合。通过师徒结对形式，充分发挥指导教师的示范作用，让学员深刻感受与领悟“影子教师”的教学思想、教学理念和教学方法，提升自己的教学水平。

　　在培训的过程中，尊重学员的主体地位，提供多样化、个性化的自主学习方法，开展学员表现性评价和档案袋评价，动态把握学员研修中的专业成长。整合大量优质专家资源，注重发挥首席专家和项目负责人作用。建构“研修共同体”追求“研培一体化”，融讲座互动、任务驱动、主题沙龙、互动研讨等方式为一体，引导学员“从问题中来，到问题中去”。在行动研究中，充分发挥骨干教师的示范辐射作用；在置换脱产培训的重难点环节——“影子研修”阶段，主动与区县教师进修学院合作，充分满足学员个性化需要，要求教师进修学院作为影子研修基地，组织实施的研修内容根据学员的特长类型设计。针对有执教公开课特长的学员、有教育教学研究特长的学员、有教育教学管理特长的学员分别设计研修方案，成功打造置换脱产培训“影子研修”这一亮点，凸现重庆市教师教育的一大特色。

　　这些创新的培训模式的运用，进一步提升了培训的效果和质量，深受学员的欢迎和好评。也让“国培”更具吸引力。自2010年以来，重庆第二师范学院承担的“国培计划”项目，占重庆市“国培”项目总量的近三分之一。项目的实施，不仅为农村学校培育了一批“种子”教师，也凝练了一支专业化的培训团队。一方面，提升了全市培训的层次和质量；另一方面，也引发了全市培训模式的创新与变革，推动了地方教师教育的改革。同时，还促进全市构建了教师教育专家资源库，积累了一批优质的课程资源，也为地方高师院校培养师范生专业技能提供了丰富的教学资源……

　　重庆第二师范学院通过创造性地实施“国培计划”，打造了一个炼就“优秀教师”的平台。 （王丽英）

(来源:中国教育报)

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