“好不容易评上了，但又聘不上，评职称还有什么实际意义？”济南一位教师王秀伟认为，这样的评聘分离就是一个“空头支票”，没有多少实质意义。山东某中学教师李涛2006年评上了中学一级教师，但近10年时间过去了，到现在一直都没有聘上，还拿不到中学一级教师的工资。

　　“还是评聘合一好。职称评聘本就应当一致，只有优秀老师才能晋升职称，既然评上了，为什么不聘呢？”烟台教师郑云说。

　　“光评不聘，导致严重的分配不公，教师间收入差距很大。”山东某县教师肖玲玲说，“我参加工作快20年了，就是因为职称不能兑现，到今天才拿3000元，我同学跟我在同一所学校工作，已兑现了职称工资，可以领到3500元左右，但我的工作量比她还要重。我当然希望晋升职称后能尽快兑现工资，否则太不公平了。”

　　另一位教师樊向贤也认为：“既然肯定教师的业务水平达到了一定高度，比如评上高级教师职称，就应该让其享受高级教师待遇。这是对人才的肯定，也是对人才的尊重，教师职称评聘合一好。”

　　三盼：待遇和职称分开，工资与工作实绩挂钩

　　尽管不少老师认为评聘合一比较好，但也有不少老师认为评聘分离好，因为“有的评上了高级，工作积极性就下降了”，而评聘分离则有利于“多劳多得”。

　　“有很多教师评上高级后，班主任不当了，教研组长不当了，脱离一线，学校领导也无能为力。”山东一位教师董丽认为，评聘合一、职称与工资待遇紧密挂钩，导致一些教师的目标就是晋职称、提工资，达到目的了就没了动力，因为教得好坏已与自己的工资无关。

　　“干得多的，不如职称高但干得少的拿钱多，导致许多人心里不平衡，不能全心全意去教学；职称高的，不一定是教学好的，也不一定是尽心教的。同工不同酬，挫伤了教师工作积极性。”济南某小学教师王龙说，“教育是需要静下心来做的事情，大家都在为职称绞尽脑汁，谁还有心思静下心来教学啊！”

　　梁章认为，在这种情况下，教师职称与工资待遇紧密挂钩，一是导致教师群体只重视经济利益，而轻视教育教学工作；二是干活多的拿不到应有的待遇，职称高的教学不愿出力，却拿着高工资，导致学校内部人员关系紧张，甚至不正当竞争，“教育教学工作成次要的了”。

　　“如果评聘分开，评上后工资不和职称挂钩，而是和每年的实际教学工作挂钩，实行阳光工资，才能促使教师始终努力教学。”董丽说。

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