自我认同感不强，自律能力差，需要引导和关怀

　　这也从某种程度上让中专中职学生群体容易在自我认知和行为上陷入一种从“不努力”到“不被认同”，从“不被认同”到“不自信”，再从“不自信”到“不努力”的循环过程。

　　他们也清楚这一点。

　　课题组对中专中职生学习状况不令人满意因素的调查发现，被调查者选择最多的是自律能力较弱和学习方法不当，分别占了31.7%和18.7%。

　　以学习时间为例，被调查者每周课外用于学习的平均时间为5.4小时，相对大学生群体被调查者平均每周14.7小时的课外学习时间，差距非常明显。

　　课题组称，这充分说明中专中职生自我管理的能力不足，科学学习方法手段欠缺。这些都会深刻影响他们对自我的评价，导致放弃通过持续学习改变生活的意愿。

　　马小龙告诉记者，和父母在一起交流时，他们经常会谈到那次考试——中考，“他们说，那一次分水岭，把学习好的筛了出去，剩下的都是学习不好的，我们被定了性，谁还想着努力学习？反正也不是那块料。”

　　正如课题组所说，尽管中专中职生群体认为学习成绩对找工作很重要，也非常看重职业资格证书，但由于中考失利造成的自信心不足，自我认同降低，使“他们呈现出自律能力较弱，学习积极性不够高的情况”。

　　这也从另一方面告诉我们，这个群体急需一定的帮助和指导。根据调研数据可知，受访者希望获得与学习就业有关的帮助信息，其中前三类帮助类型是丰富的就业信息（14.6%）、学习辅导（12.5%）和增加收入（12.0%）。

　　课题组称，由于知识结构、社会经验、家庭氛围等多方面因素影响，中专中职学生的自我意识较强，对职场缺乏深刻的认识，存在着复杂的就业心理，也面临着较大的就业压力。因此，在日益激烈的竞争下，培养中专中职学生学习真本事，开展职业技能培训，提升其就业竞争力，扩大就业机会等，显得尤为重要。

(来源:中国青年报)

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