浩浩的爸爸说，孩子的作文虽然不完美，但他能通过自己的表述来传达他对乐高的理解，老师应该给予更多的鼓励，而不是仅仅只着重于文字是否优美。

　　事实上，正如浩浩爸爸所担忧的，目前，小学阶段的阅读仍然被认为是提高语文成绩和作文能力的辅助手段，而不是当作终身学习的能力习惯来培养。这就使得学校和老师忽略了学生阅读兴趣的问题。

　　“阅读是个性化的事情。不同的孩子有不同的阅读需求，不同的成长经历、家庭背景、兴趣爱好，以及不同的性别、年龄，也有不同的阅读需求。”从事儿童阅读推广的妈妈橙子（化名）说，男孩的生理特点决定了他们的空间感比女孩强，因此男孩更喜欢阅读一些技术机械类、视觉类，以及充满空间和运动知觉的书，比如户外探险、科幻小说、破案推理、科学实验、科技图书和漫画书，等等。

　　“如果老师对此不加以区别对待和引导，只要是经典的图书就要求学生读，从某种程度上会影响到孩子的阅读兴趣，甚至对阅读产生逃避的情绪，不利于培养学生的阅读习惯。”橙子说。

　　橙子认为，老师应该主动去关注学生当下爱看的图书和杂志。虽然流行的图书不一定经典，但符合儿童好奇心强，喜欢阅读轻松、好玩、惊险图书的心理特点。

　　“老师和家长都不要随意制止孩子，当孩子的阅读量积累到一定时候，他们的阅读欣赏水平也会随之提高。”橙子说：“孩子成长阶段在阅读上表现出来的不同兴趣，其实是他们对自我的发现和塑造。”

　　浩浩的妈妈也认为：“只有充分尊重孩子的兴趣，才能自主阅读，让孩子被图书所吸引，真正热爱阅读。”

　　但同时，她和橙子等家长都认为：“向孩子推荐经典和优秀的图书是有必要的，但这些经典必须是孩子可以接受的，浅显、有趣味，语言轻松的。”

　　“老师不了解学生的阅读兴趣，与老师阅读较少和很少阅读儿童作品有关。”橙子说，阅读并非是孩子一个人的事情，家长、老师和孩子一起阅读，才能使大家拥有共同的话题和生活。

　　对此，著名儿童阅读推广人徐冬梅也认为：“一个好的教师首先是一个热情的阅读者。无论是哪一科的老师，都应该阅读一定数量的儿童文学作品。一个有着丰富阅读经验的老师才知道：如何带领孩子读书，如何让孩子爱上阅读。”

(来源:中国青年报)

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