“我一点都不喜欢老师要求我们读的这些书，我只想读探险和魔幻类的书。”这两天，三年级的男孩布拉有点苦闷，他对老师要求阅读的《柳林风声》提不起太多兴趣。他振振有词地说：“我想读刺激一些的，比如《福尔摩斯探案集》或者《金银岛》。”在与妈妈一番讨论之后，他们达成协议：每天睡觉前，布拉先读自己喜欢的书，然后再由妈妈给他朗读《柳林风声》。

　　“这样既不影响他的阅读兴趣，也可以完成老师布置的作业。”布拉的妈妈建议：“男孩和女孩的阅读兴趣有很大的差别，学校应该调查一下学生的阅读兴趣和阅读倾向，使阅读教育更有的放矢。”

　　那么，老师们究竟知不知道学生的阅读兴趣呢？

　　日前，中国青年报记者在云南、山西、内蒙古等省份的部分城乡小学，进行了一项调查：“老师给学生推荐阅读书目”和“学生给学生推荐阅读书目”。调查结果显示，无论是城市还是农村的小学校，老师推荐给学生的图书和学生喜欢阅读的图书大相径庭。大多数小学老师并不知道小学生的阅读方向和阅读兴趣。

　　从回收的问卷来看，教师推荐的书目种类单一，较为传统。大部分是：《假如给我三天光明》《三字经》《唐诗宋词三百首》《史记》《中华上下五千年》《水浒传》《红楼梦》《西游记》《三国演义》《十万个为什么》《海底两万里》《伊索寓言》《爱的教育》《安徒生童话》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《红与黑》《安娜·卡列尼娜》《爱弥儿》《呼啸山庄》《中国哲学简史》《简·爱》《一千零一夜》《傅雷家书》《三个火枪手》《狼图腾》等。

　　而学生喜欢和推荐的书目广泛且时尚，内容包括科学、生物、历史、文学、科幻、探险、漫画，等等。除了部分传统的经典图书和老师推荐的一致外，其他大部分书目，老师们都没有提及。尤其是在小学生中大热的一些图书：《神奇校车》《第一次发现》《怪物大师》《查理九世》《男生日记》《女生日记》《笑猫日记》《淘气包马小跳》《植物大战僵尸》，以及漫画杂志《阿衰》《爆笑校园》《幽默大师》，等等。

　　而且，因为老师不了解学生的阅读兴趣和阅读方向，对学生在作文中描述的一些人物和事件感到莫名其妙，不知道学生在说什么。

　　8岁的浩浩是个“乐高迷”，他让妈妈买了不少乐高书，了解乐高公司的发展史。上学期期末考试的作文题是《我最喜爱的玩具》，“当然要写乐高。”他眉开眼笑地说。

　　可是他这篇介绍乐高公司和乐高人物特点的作文，却没有得到老师的欣赏。

　　“老师没看过乐高的书。”浩浩有些失望地说。

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