“那一刻，我第一次深刻地体会到这些乐器能带给孩子什么”

　　其实，不是所有的家长都有一颗功利的心，有很多家长最初并没有把孩子手中的琴或画笔跟考级、升学联系起来，只是想培养孩子具备一些艺术素养，有的家长甚至根本没有特别规划过孩子的艺术学习之路。

　　但有时环境会改变人。

　　“学校的那次演示，让我彻底转变了。”刘芳说。

　　刘芳的儿子在北京市一所小学读书，二年级暑假之前，学校通知所有二年级学生家长到操场观看校乐队演出。

　　“那天早上，所有二年级的孩子都坐在操场上，我们被隔在离孩子10米远的地方。”刘芳回忆，在家长和孩子的正前方，学校乐队演奏了一首首气势恢宏的乐曲。之后校领导开始介绍乐队取得的各种成绩。不过，最震撼家长的是对每个乐队成员的介绍，当天来参加演出的都是毕业班的学生，每个学生单独站起来展示了自己的乐器后，老师都会加上一句：这位同学已经被××中学录取。“那些中学都是我们梦寐以求的学校，那一刻，我第一次深刻地体会到这些乐器能带给孩子什么。”刘芳说。

　　那天之后，学校在二年级进行了选拔，一个专业乐团来学校一个一个地挑选。晚上孩子带回来一张卡片，每个同学的卡片不一样，有的是进入预备队，有的是进入乐队。刘芳的儿子是进入乐队的那拨。刘芳查看了这几年北京市不同区县小升初艺术特长生的认定条件：北京市第××届学生艺术节集体项目展演一二等奖获得者，包含器乐、管乐、管弦乐、行进打击乐，等等。

　　“不知为什么，那天我打心里升起一股斗志，好像看到4年后儿子拿着铜管进入中学的景象。”刘芳说。

　　虽然现在艺术特长和升学的联系没那么紧密了，但刘芳还是决定让孩子在乐队里坚持下去，“多掌握一门技能总是好的，现在连就业招聘都青睐有特长的毕业生，再说，跟着学校乐队参加比赛能够获奖，简历就会漂亮得多。”刘芳说。

　　而这一点也正是艺术工作者所忧虑的，“艺术教育不是为了培养审美，而是为了掌握技能；培训没有基于孩子的兴趣，而是出于家长的焦虑；考级考证没有立足孩子的实际，而是出于家长的要求。”

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