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  优势

  1.教课老师的平均水平更高
  　　因为没有限制每门课的人数，所以学生不用被迫选平庸老师教的课。网络教学方式还有其他优势。学生可以选择回放或快进，也就是说可以根据自己的学习进度来听课，这是现场教学办不到的。

• 2.上课地点不受局限
  　　无论你身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网络联接即可。只是你要提问可能会比较困难，因为一门课可能有成千上万的学生。

  3.具备前所未有的开放性、透明性
  　　所谓"大规模、开放式"，即任何人都可以注册，数量不受限制。在线课程使得高校的课程与教学质量不再是单一校园内的事情，而在全球范围内变得透明、具体。

  4.更加容易获得优质的教育资源
  　　高质量在线课程变得非常容易获得。MOOC在大学的成功也必将延伸到基础教育和继续教育（在职培训等）领域。大量优质的在线课程将彻底打破优质基础教育资源分配不均衡的现状。

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数据显示“中国式慕课”已覆盖300万在校学生
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北大“慕课” 中学生或可先修

2.社会认可度
　　对于慕课而言，大多数高等教育机构决定不对这些课程提供常规的学分，原因很可能是担心这些课程的质量及对其品牌可能产生负面影响。另一方面，少数大学对课程提供学分文凭，可是这在社会上的认可度暂时还很低。

3.语言问题
　　慕课的受众是世界各地的学习者，因为地域和文化差异，其它语言环境下的学习者就只能通过别人翻译的方式来解决语言问题，不仅不够直观，还可能在内容理解上造成偏差。

4.教学法
　　因为学生的水平参差不齐，在教学中应当如何选择一个正确的教学方式来对课程进行差异化调整?慕课的教学法和组织方式是否正确?如果慕课想要达到高质量的学习经验，那么需要什么样的新的教学法和组织机制?

5.考评和学分
　　许多MOOC将小测验作为考评学生的主要工具，即选择题和能自动呈现的答案。一些MOOC也提供其它类型的开放式答案的考评方式，但是由于教师资源有限，一位教师不可能评阅上千份的学生短文作业。因为部分课程可以获得高校学分，在这类慕课考评中作弊和剽窃问题会由于学生规模大而被放大化。

6.在发展中国家的推广
　　发展中国家在教育体系尚未完备，包括师资力量，技术设备，甚至有许多地方网络尚未普及。在教学水平有限、基础设施不足的情况下很难尽快实现慕课。

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  面对“慕课”，我们必须改革！

  “面对异军突起的‘慕课’，我们的课堂教学、我们的教学方法手段必须改革！”这是中国高等教育学会会长瞿振元日前在宁波举行的“２０１３年高等教育国际论坛”上作出的呼吁。[详细]

  北大清华课程将向全球网民开放

  北大9月23日宣布：该校有四门课程将在著名的“慕课”平台edX网站上线,同时，清华大学的两门课程的课程介绍已经出现在该平台。将于10月中旬开课。[详细]

• • "挺慕"与"慎慕":慕课如何适应中国

    席卷全球高校的慕课（MOOC），已开始向中小学领域渗透。但相对于传统的授课方式，目前的冲击力还极为有限。究竟是传统的应试教育太根深蒂固，还是慕课本身就缺乏在基础教育生根的土壤？[详细]

    清华推出“学堂在线”

    10月10日，清华大学打造的大规模开放在线课程平台(MOOC，中文简称“慕课”)这是全球首个中文版“慕课”平台，本月中旬，来自清华大学、北京大学、麻省理工学院的7门课将陆续上线。[详细]

    "慕课时代"悄然来临 在家读顶级名校

    近日，在著名的“慕课”平台edX网站上，批量出现了国内包括北大、清华等多所名校的课程，随着这些课程向全球网民开放注册，中国高等教育的“慕课时代”也悄然来临”。[详细]

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  北大前校长：要建设更多更好的课程

  现在北京大学已经有学生因为兴趣或者是对北大现有课程不满意而选择了慕课平台上的斯坦福、麻省理工的课程。如果我们不能建设足够多足够好的课程，那不要说把北京大学的教育资源让全社会、全世界共享，只怕以后北京大学的学生坐在燕园里，上的是剑桥、哈佛的课程，拿的是国外大学的学分和证书。[详细]

  清华校长:大学要注重服务社会

  在线教育的出现打破了大学围墙，因此必须重新思考并重塑大学与社会的关系，更好地履行大学服务社会这一重要职能；在线教育作为高等教育国际化的重要途径，也必然成为今后各国高等教育竞争的重要方面 [详细]

• •  　上海交大校长：借慕课契机，从教育大国发展为教育强国

    中国大学应以在线教育发展为契机，重新思考高等教育的使命与责任，发挥大学优质教育资源的优势，为我国从教育大国向教育强国、人力资源大国向人力资源强国的转变贡献力量。 [详细]

    复旦副校长：慕课来了 中国大学咋办

    慕课的正面意义，不仅在于校园外部的优质资源分享，更在于怎样利用课程做好中国大学的教学改革和教学模式创新。当前高等教育要解决两个问题，第一资源共享，第二学习模式。中国大学要冷静思考如何提高教学质量，而不是简单的赶热闹。[详细]

    台大MOOC负责人：差异化教学很重要

    过去老师都是在教室里面对程度很好的学生，现在面对的是大众，每个人的接受能力不同，老师要对课程进行差异化调整。对学生来说，在网络上学习毕竟缺少互动，可以建立课代表制度。对于平台，要保证让学生满意还要让老师满意。

清华大学校长陈吉宁：在线教育会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。

北大前任校长周其凤:现在北京大学已经有学生因为兴趣或者是对北大现有课程不满意而选择了慕课平台上的斯坦福、麻省理工的课程。如果我们不能建设足够多足够好的课程，那不要说把北京大学的教育资源让全社会、全世界共享，只怕以后北京大学的学生坐在燕园里，上的是剑桥、哈佛的课程，拿的是国外大学的学分和证书。

上海交大校长张杰:MOOCs将打破五百年的大学教育围墙，重塑高等教育版图。

哈佛大学教务长Alan M. Garber:MOOCs能够使我们做之前无法进行的研究，同时为我们重新思考如何进行教育提供了一个机会。

麻省理工学院院长：Susan Hockfield:一同探索将会使我们做得更好、更有效、 更有创造性，同时能够为全球的学生和教师增加教育机会。

杜克大学教务长Peter Lange:在变化如此迅速的领域，我们需要灵活性，所以我们很可能跟两个或三个不同的MOOCs公司建立联系。