“挺慕”与“慎慕”之争：慕课如何适应中国水土

网友在通过慕课学校学习吉他课程  陶磊 摄

席卷全球高校的慕课（MOOC），已开始向中小学领域渗透。在上海，这样的影响已经变得越来越显现，但相对于传统的授课方式，目前的冲击力还极为有限。究竟是传统的应试教育太根深蒂固，还是慕课本身就缺乏在基础教育生根的土壤？最近，这样的争议正在教育界内外引发一场讨论。

挺慕 在线学习效率高

纯属舶来品的“慕课(MOOC)”，“M”代表massive(大规模)；第二个字母“0”代表open(开放)，以兴趣为导向；第三个字母“O”代表online(在线)，在线学习不受时空限制；第四个字母“C”代表course（课程）。通俗地说，慕课就是散发于互联网上的大规模网络开放课程。

“慕课的到来，将为中国基础教育带来很大的变化。”华东师范大学国际慕课研究中心主任陈玉琨教授说，慕课首先能使学生远离家教，学生只需坐在家里，通过网络就能及时解决学习问题，而且又是免费的。其次，慕课还能促进基础教育的均衡与公平，因为它是由优质学校的优秀教师在上课，师资绝对有保障，供学生自主选择。最重要的是，通过慕课的手段，改变了传统教学模式，将学生在线学习与学校学习结合起来，提升了学习效率。

陈玉琨说，有研究表明，中小学生的注意力集中一般不会超过10分钟，因此，国内今年暑假新成立的高中、初中和小学慕课联盟平台上出现的慕课，将每一个知识单元分解为若干个知识点，并按知识点制作微视频，每一个微视频在7至10分钟。学生在看完后必须完成几道测试题，只有全部答对通过了，才能进入下一个微视频；如果答错没有通过，那么需要重新学习。这也是借助了网络游戏“通关”的理念。