“我們收到通知后，心情真的十分激動！第三天就跑去昆明對接了。”對昆明市東川區第一中學（以下簡稱“東川一中”）黨委書記周明興來說，今年6月底接到的那份“通知”格外重要，它點亮了東川一中師生們心中掩藏已久的希望。

俯瞰東川區第一中學校園（11月16日攝）。新華網 趙普凡 攝

“省管校用”化解“縣中困境”

為何這所學校的希望被掩藏？周明興給出了答案，“隻看文化課成績的話，這幾年，我們學校沒有一個學生能踏進本科院校的大門。優秀生源留不住，優秀老師更留不住。”

東川一中的難題，正是大多數經濟相對滯后縣區面對的“縣中困境”。所謂“縣中困境”，是指經濟社會發展相對滯后的一些縣區，特別是脫貧縣中學的辦學質量不高，導致優秀教師向大中城市中學流動，優質生源到縣域外優質中學就讀的情形。雲南各地不同程度都存在“縣中困境”難題，制約了縣域教育質量全面提升。

為解決“縣中困境”，雲南省探索建立教師“省管校用”教育對口幫扶機制，今年3月印發《關於建立教師“省管校用”對口幫扶機制的實施方案》（以下簡稱“《方案》”）。

《方案》明確，在省級事業編制總量內統籌500名事業編制，設立“省管校用”專項事業編制，用於支持幫扶學校開展對口幫扶工作並補充教師，依托全省57所優質普通高中，每校派遣5-10名骨干教師，“組團式”幫扶57所鄉村振興重點幫扶縣普通中學，每3年為一個實施周期。

周明興接到的那份“通知”，正是由此《方案》而來——經過相關部門調研統籌，確定由昆明市第一中學（以下簡稱“昆一中”）對口幫扶東川一中。

昆明市第一中學結對幫扶東川區第一中學的6位教師（11月16日攝）。新華網 趙普凡 攝

8月，東川大地驕陽似火，懷著炙熱的育人之心，昆一中的6位教師抵達東川一中。11月，東川大地依舊溫暖，經過3個月的幫扶，東川一中正在悄然發生變化。

　　無論何地 愛學生的心不變

已經做了28年物理教師的楊蒲英，這次告別了熟悉的昆一中講台，來到東川一中授課。“告別”意味著改變。相比於昆一中的學生，東川一中的學生學科基礎薄弱、學習自主性不高、學習方法過於傳統，這要求楊蒲英重新調整自己的教學方式。

“省管校用”教師楊蒲英給學生上課（11月16日攝）。新華網 趙普凡 攝

“剛來的時候，我也很困惑。這就要求我更加細致地備課，同時更加深入地了解學生們。”楊蒲英說，經過3個月的時間，她看到許多可喜的變化，學生們不但學習積極性提高了，性格也更加開朗，“起初感覺他們離我很遙遠，現在會來問問題，親密了許多。隻要學生能夠主動去思考問題，就是很好的開始！”

“省管校用”教師謝梅和其他老師開展研討課（11月16日攝）。新華網 趙普凡 攝

像楊蒲英一樣，6位老師都毫無保留地愛著東川一中的學生。今年已經到退休年齡的語文教師謝梅，在教師崗位上奮斗了大半生，當她了解到東川一中學生的情況后，毅然決定來幫扶。謝梅說，當學生們與她相熟后，常有學生來向她傾訴想念在外地的父母的情況，“除了讓他們成績提高，我們還希望未來能夠與家長們建立更密切的聯系。這裡的孩子更需要我們的關愛，身心與學習，都要進步。”

“我是農村出來的孩子，我知道孩子們有多不容易。在昆一中教了這麼多年書，我想我應該在東川一中再發揮更多的價值。這是我的情懷，也是我的責任。”看著班級內認真上課的學生，楊蒲英說道。

　　授業解惑 將優秀教學經驗留下

“省管校用”，不僅是針對受幫扶學校的學生，受幫扶學校的老師同樣受益匪淺。自從昆一中的老師把名師工作室開起來，當了13年老師的沈榮瓊就成了“大學生”。沈榮瓊加入了在化學教學上頗有經驗的劉德忠老師的團隊，她跟著劉德忠聽課學習、進行教研活動。

沈榮瓊告訴記者，在此之前她主要是靠自己上網查閱教學資料來補充知識，這遠遠不夠。“講氧化還原反應那節課時，我聽到劉老師把所有元素都整理出來講了一遍，清晰又系統。我從來沒想到還能這樣講，對我的啟發太大了！”說起“導師”劉德忠，沈榮瓊眼裡滿是欽佩。

劉德忠（右）和沈榮瓊課后討論化學試卷（11月16日攝）。新華網 趙普凡 攝

不僅如此，在名師工作室，劉德忠會帶領東川一中的老師們，編寫適合本校學生的作業試卷，“其他地方的試卷對我們學生來說，難度太高了。用自己的試卷，會讓學生做下來感到‘學有所得’。”感受著3個月來的切身變化，沈榮瓊對自己的教師生涯以及東川一中的未來充滿希望。

“昆一中的老師來了，我們更有信心了。在他們的幫扶指導下，教師的教學教研水平明顯提升。”周明興高興地說，“已經有不少以前外流的學生，咨詢能不能回來上學。我們東川一中的未來肯定會越來越好的！”

東川區第一中學學生認真聽課（11月16日攝）。新華網 趙普凡 攝

不只是東川一中，這樣的故事正在雲嶺大地的各處書寫。《方案》實施后，今年8月，由幫扶學校選派的367名“省管校用”組團式幫扶教師團隊成員，已經分赴57個鄉村振興重點幫扶縣受幫扶學校開展教育幫扶工作。

據介紹，“省管校用”這一創新形式，將有效鞏固脫貧攻堅成果、助力鄉村振興、阻斷貧困代際傳遞，為縣中培養一支“留得住、教得好”的教師隊伍，整體提升受幫扶學校的辦學水平。（張瑪睿 趙普凡 攝影報道）

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