圖為教師手工自制的教具 徐鵬/攝

教師數量不足、年齡老化、學科結構不合理，年輕教師很難留住，這些成為了農村小學教師隊伍普遍問題。然而，在湖南懷化市漵浦縣，記者卻見到了不一樣的景象。

清早，細雨蒙蒙，記者隨教育部新聞辦組織的媒體團，從長沙出發，到300公裡外的懷化市漵浦縣油洋鄉採訪。到達鄉中心小學時，已經是午后。在這個大山環繞的鄉村小學裡，有近一半學生都是留守兒童，眼睛中充滿了對生活的熱愛和對外面世界的渴望。

“看到這些留守兒童，就像看到當年的我。”油洋鄉中心小學教師向立華表示，他是一個孤兒，求學階段身邊的老師對他十分關心，因此他立志成為一名鄉村教師。向立華明白孩子們的需求與向往，希望通過自己的工作，讓這些孩子守著家門，就可以完成人生命運的改變。作為免費師范畢業生，回到漵浦執教的一年時間裡，向立華勤勤懇懇、任勞任怨，榮獲了2016年漵浦縣“優秀教師”稱號。

現在漵浦縣的教育在這群如向立華一樣的新生教師力量的帶動下顯得生氣勃勃，然而幾年前這裡卻是問題重重。據漵浦縣政府相關負責人介紹，漵浦是一個典型的農業大縣，同時也是教育大縣，在校生13萬余人。一段時間裡，縣裡教師數量不足，55歲以上教師佔農村教學點教師總數的比例高達70%。

據漵浦縣教育局局長嚴安民介紹，2012年，漵浦縣政府決定建立和完善教師補充長效機制，對農村教師進行公費定向培養。5年時間裡，全縣安置免費師范畢業生249名，至今實際在崗245名。縣裡優先對這些師范生進行崗前培訓、導師制指導、全縣師范生教學比武和微課等教學專業指導，提供了教師公租房、學校硬件設施及信息化建設等一系列生活和工作條件保障，使更多教師在這裡有了歸屬感，可以安心教學和生活。

唐蓉琪，2016年師范畢業后，被分配到橋江鎮中心小學擔任六年級數學兼班主任工作，工作踏實認真、一絲不苟，在2016年下學期統考中，其所教的班級數學平均成績比其它班級平均成績高出19.86分。

2014年,舒茂蓉被分配到橋江鎮中學，三年來，一直擔任初中語文教學兼任班主任工作，其有效的德育管理、高效的課堂教學技巧贏得了家長、學校的一致贊許，在漵浦縣青年教師教學比武中一鳴驚人、一舉奪魁。

舒茂蓉表示，畢業三年，她的工資已經從實習期的一千多元漲到了四千多元，其中政府在他們畢業一年后還為鄉村教師提供300至700元不同等級的補貼，現在基本可以覆蓋生活支出，還能稍有存余。

如果說漵浦縣的經驗是借助政府的支持力量為教師提供舞台、解決后顧之憂，讓教師成長在鄉村、落腳在鄉村，那麼湖南第一師范學院探索出的“一師模式”則創新鄉村教師培養補充機制，努力解決師范生生源質量、師范生培養質量和畢業生面向農村小學長期從教等問題。

據湖南第一師范學院校長童小嬌介紹，近年來，湖南第一師范學院針對農村小學教師隊伍普遍存在的“年齡老化、結構失衡、素質不高、流失嚴重”的狀況，逐步探索出初中起點的“六年一貫制”人才培養模式。

這種培養模式的招生對象為應屆初中畢業生，學制六年。學生入學后的前兩年注冊為中職學籍，兩年期滿參加當年普通高校招生對口升學考試，考試成績達到省當年劃定錄取控制分數線的，獲得本科學籍並繼續學習四年。本科修業期滿，成績合格者由培養學校頒發本科畢業証書和學士學位証書。

大一本科生吳宇琴感嘆，“到一師求學，讓我從一個不敢開口唱歌的人漸漸成為了一個‘三能三會’（能說會道、能唱會跳、能寫會畫）的師范生。”

湖南第一師范學院教育學院副院長胡春光介紹，2010年至今，學校共招收像吳宇琴一樣的六年制公費師范生10302名，已培養畢業具有“三能三會”特色的六年制本科小學教師1361名。

據了解，目前，一師在校師范生比例達77.9%，其中公費定向師范生比例達70.3%（10609人），是全國最大規模的鄉村小學教師公費定向培養高校。2011-2015屆4175名公費師范畢業生的平均履約率達96.77%，其中鄉鎮以下學校從教率達95.99%，在一定程度上緩解了湖南省鄉村教育優質師資緊缺的局面。

但是，湖南一師校長童小嬌也提出，在落實鄉村教師支持計劃（2015—2020年）的基礎上，希望建立地方高校公費師范生生均撥款獎補機制，使地方院校的公費師范生培養經費逐步達到教育部部屬師范大學的生均撥款水平，以改善辦學條件，提高人才培養質量，實現公費師范教育的可持續發展。

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