应该承认，这些年来，我国在促进教育公平，尤其是助力寒门学子进入高等学府方面取得了显著的成效。

　　国家实施国家贫困地区专项计划、中西部合作计划，高校推行“自强计划”“筑梦计划”等针对贫困学子的特殊计划、调整分省招生计划……

　　多措并举，让越来越多来自山沟沟的娃娃有机会走进知名学府，各高校里，贫困地区新生占新生总数比例有所提高，更多孩子和家庭看到了改变命运、迎接美好未来的希望。

　　但我们仍要看到，助力教育公平依然面临多重难题，任重道远。

　　一方面，要从关注结果公平提升到关注过程公平。在当前我国教育均衡依然面临区域不均、城乡不均等多重压力的前提下，仅仅通过高考计划的调节和倾斜，无法从根本上实现教育均衡的全过程覆盖，依然会让很多孩子输在“起跑线”上。一些贫困地区学生在进入高校之后出现了融入难、适应难、就业难，甚至个别学生出现了心理方面的问题，这都从侧面反映出，对贫困学生的关注是个系统工程，绝非一两个环节就可实现。

　　另一方面，教育改革的新趋势对促进教育公平提出了更高的挑战。以今年多所知名高校在浙江实行的“三位一体”招生为例，改革的实施，将打破以往只凭借高考成绩录取，“一考定终身”的模式，采用高考成绩、高校综合测试、高中学业水平考试分别占60%、30%、10%，最终折算为考生最终成绩的录取方式。

　　这项改革的方向是进一步提升高校自主选材在高考录取中的权重，那么，如何在过程中力促公平，尤其是在面试环节能够突破对知识点、视野和眼界的考核，真正实现对考生能力和素养的考核，避免农村考生因视野不够宽阔而在面试中吃亏，对高校的试题命制能力又提出了新的挑战。处理不好，就会让教育改革与教育公平产生矛盾，进而背离改革初衷。

　　教育公平为民生之本，促进教育公平关涉民生福祉，关涉贫困地区孩子改变命运的可能和希望。在大力促进教育公平毫不动摇的前提下，如何让好事办好，仍需加强顶层设计并持之以恒、久久为功。

　　《 人民日报 》（ 2016年09月05日 11 版）

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