如今，教育面临哪些挑战？教育工作者和教师又该如何从专业性出发，更好地培养能够应对未来挑战的人才？在世界比较教育大会中，经济合作与发展组织（OECD，以下简称经合组织）教育技能司副司长、国际学生评估项目（PISA）负责人安德烈亚斯·施莱克尔（Andreas Schleicher）在演讲中表示，若要培养学生应对未来的能力，教师必须具备专业化的创新力。

今天的教育要让学生具备应对未来挑战的技能。安德烈亚斯·施莱克尔指出，过去的教育，是在书中寻找知识。而今天，教育是激发学生用自己的能力去创造、寻找自己的答案。在他看来，当今的学生应该从教育中获得五种素养，分别是系统思维、设计思维、全球化素养、信息素养和数位素养。

此外，学生还需具备基本的技能，即创造力、批判性思维、解决问题、创新、协作、收集数据和沟通的能力，同时还需具备基本的品格，例如同理心、韧性、专注力、包容、好奇心、伦理道德、勇气和领导力。而且，安德烈亚斯·施莱克尔在全球最优秀的学校教育中发现，他们都看重学生的品格发展。

那么，全球的学校是否做好了准备？他的答案是否定的。经合组织的调查发现，发达国家的教师们虽然都意识到21世纪教学方法的重要性，很希望辅助学生，鼓励学生自己去发现解决问题的方法，学生的思考和质疑能力比知识本身更重要，但是教师在课堂教学中却很难实现。

对此，安德烈亚斯·施莱克尔表示，教师的专业化显得尤为重要，它包括教师的基础知识素养、教学的自主性和教师同行之间的交流分享。然而，各国教师的专业化程度存在明显的差异。研究表明，波兰教师在自主性、知识素养及同行交流三方面都比较突出；葡萄牙和马来西亚更重视同行间的交流；意大利教师拥有很大的自主性，但是知识基础和发展不足。因此，校长和教育管理者需要根据各自的教育环境找到一个平衡点，既能从外部推动教师的发展，又能激发教师自身的动力和自主性。学校和校长应该创造一种环境，鼓励教师大胆创新，让教师感到自己的价值，也应该给教师更多的时间和空间，促进教师的自我提升。

当前迅猛发展的信息科技成为了教育创新的辅助手段，可以促进学生的体验式和协作式学习，可以实现多元认知的教学方法。但是，在某种程度上，技术也遏制了教育的创新。对此，安德烈亚斯·施莱克尔表示，当今的教育者还没有完全准备好。相关研究发现，高密度的使用技术，不但不会促进学习，而且会使学习效果下降；只有适当地使用技术，才能更好地促进学生的学业发展。（中国教育报记者 张东 实习生 雒琪珊）

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