公选课是大学校园里的一道风景。几百人的大教室，坐满了各个院系的学生，授课老师要镇住全场，还真得有点功夫。其中也有翘楚，每个大学都有学长们流传下来的蹭课地图，每一堂必听的大课里，都潜藏着一名“校红”老师，他们的课座无虚席，甚至偌大阶梯教室里站满了人，台上妙语连珠，台下掌声笑声不断。

　　对大学生们来说，一堂像样的公选课，才是他们大学生活的开始，从中可以看到“大学的样子”，有知识的更新，有思想的跃升也有成长的足迹，而这些最终会成为记忆里温暖的一角。

　　有这样一句话：“什么都不干，大学校园‘熏’4年，出来都不一样。”这“熏”人的，就是包括优秀公选课在内的大学课堂。今天我们关注那些大学校园里不容错过的公选课，看看它们都有怎样的特质，包含着怎样的“大学之道”。

　　用有趣的方式打开“爱和情”

　　曹露忐忑地走出教室，走到楼梯口，按照老师的指示，她用黑布将自己的眼睛蒙上，颤颤巍巍地迈出一只脚下了第一个台阶，接着又迈了另一只脚。这时，她的右手被一个人牵住，顺着这个人牵引的力量，她在黑暗中找到了方向，加快了下楼的速度。偶有障碍物，那只援手的牵引与提醒也随之而来。

　　“蒙着眼睛的时候，你其实很难信任别人。你会依赖他，但同时又很害怕他让你受伤。”曹露说。上下一个来回后，曹露又担任引路人的角色。整个过程中，她不能说话，完全依靠肢体接触来提醒对方。“当你牵引着别人时，又会很担心这个人。你很想让他完全相信你，让他受到你的保护。”曹露深思后说。

　　这是一堂“人际关系”课，曹露和所有在中国人民大学上过胡邓老师“情感心理学”课程的同学，都会花整整一堂课的时间，做这个被称为“信任行走”的心理素质拓展体验。“光明真好！”学生王心鸣笑着谈她课后的感受，“它让我找到一种努力信任他人的感觉。”

　　在胡邓的课堂上，学生们会体验到迥异于传统课堂的授课方式：他会跟你谈“生死”，一起静静聆听失事飞机黑匣子发出的声响，以此感受死亡；一起模拟死亡场景，让学生们写下自己最想做的事情，从中认识自己；他会跟你谈“恋爱”，给学生们阐述分析身边的爱情案例，并让学生以实践小组的形式拍摄爱情短剧……

　　“情感心理学”课程在中国人民大学知名度很高，胡邓也成为学生们心中的“红人”。“贯穿这门课程的主题是爱，会涉及亲情、友情、爱情等方方面面。”胡邓说，他努力通过各种别致的授课方式，向年轻人们呈现出自我认知的整个过程。

　　“真实”，“有趣”，“震撼”，“思考”，这是学生们评价“情感心理学”课堂的几个关键词。很多人通过这门课程，在“爱”与“情”中调试自己的位置感，从而提振自己的自信心。

　　胡邓从1998年开始为大学生做心理咨询，他发现前来咨询的学生中，70%是因为情感问题。经过一番积累和准备，2002年，胡邓在全校开设“情感心理学”公选课。如今，这门以“爱”为名的课程，已陪伴人大学子走了15年。

　　塑造健康的社会人格，是大学教育应有之责。胡邓用各种“花哨”的动作，把钥匙交到学生手中，让他们自己开启幸福人生的大门。而这把钥匙就是心理建设，让学生建立有效的自我心理调节机制。

　　在创意中体认文化与传统

　　当花木兰的戎装粉黛邂逅3D打印，当张飞的黑脸长须遭遇激光印刻技术，会发生什么？在四川大学丁淑梅老师的“中华文化”课上，西楚霸王、崔莺莺、杜丽娘……这些戏剧里、小说里的人物，都能搭乘奇妙的时光列车，畅游在现代生活的舞台上。

　　这是一堂神奇的课，自制主题布袋、茶杯，自创泥人戏、小人舞、火柴舞……学生们用现代创意让传统文化活了。

　　体认自己的文化和传统，是大学生的基本素质要求。面对博大精深的中华文化，如何让学生通过一堂课实现这个有些宏大的课题？传统戏剧是一个不错的切入点，这也是丁淑梅的初衷。

　　而面对浩繁的传统戏剧文化，让学生敞开心扉接纳与理解，同样是个挑战。丁淑梅的理念是让学生开展创意实践活动，启发自身创造力与想象力，通过现代技术与传统戏剧的时空碰撞，感悟“戏”的永恒魅力。“就是让学生不仅动脑动心，而且‘动手动脚’，让传统文化走出课堂、走进生活、住进心里。”丁淑梅说。

　　“简直就是惊喜，意外不断的惊喜！”学生们交上来的作品让丁淑梅兴奋不已。她不喜欢“作业”这个叫法，在她看来，那就是学生们的作品，饱含了他们心血和智慧的创造。

　　在川大，还有一位老师的公选课特别“卖座”，需要学生们熬夜拼命“刷课”才能选上的，那就是谢谦老师的儒学课。谢谦在微博上自称“喵爷爷”，学生们也跟着叫，听上去有点像“老夫子”。但“喵爷爷”讲起课来可不是“老夫子”式的刻板，他旁征博引，从花花草草侃到明星大腕，把有些遥远的儒学，与学生们的寻常生活场景结合起来。这让学生觉得儒学不是故纸堆，而是活生生的。

　　在现代校园教授传统文化，谢谦有两个信条：“化旧学为新知”“将传统真正与当下生活打成一片”，在他看来，全球化背景下，中国青年应对包括儒学在内的中华文化有深刻的体认，因为它是国家与青年之间最柔韧的脐带。

　　“对个人来讲，传统文化课最终会在潜移默化中成为一种启示”，谢谦认为，直面生老病死与重大挫折，追寻幸福而有意义的人生，这是学生需要独立修习一生的课，而丰富多样的中华文化课则提供了先贤们的智慧，供学生们作为前行的智囊。

　　在头脑风暴中“创新中国”

　　“如何简单快速地让吸管穿透苹果？”“龟能抓到并吃掉活的老鹰吗？”“如何训练100只跳蚤都只跳300mm高？”在上海大学的一门思政课上，校长金东寒院士开讲了，看似天马行空的问题立即吸引了大部分人的注意。校长还亲自演示用吸管穿透苹果，用酒精点燃自己研发的发动机模型，一番别有生趣的演示之后，大家开始一起讨论一个问题：“创新是否是灵机一动？”

　　“当金院士捏住吸管一端狠狠插入苹果的那一刻，当发动机开始迅速转动的那一刻，全场惊呼声不断，大家都沸腾了！”刚结束一学期课程学习的刘智超同学说，“通过案例展示，我们更容易理解什么是创新，而非只是纸上谈兵。”

　　这就是上海大学从去年冬季学期开始开设的通选课“创新中国”。两个半小时的课常常让同学们意犹未尽，刘智超笑着“抱怨”道：“最后半个小时是学生提问环节，但大家参与度太高了，所以每堂课都拖堂。”

　　这可能是理工科学生最喜欢的课堂的样子：首先“大咖”云集：为了上好这门课，上海大学的20多位“学术大牛”轮番上阵，校党委书记罗宏杰教授和校长金东寒教授领衔，大数据领域的郭毅可教授，几何精度标准和机电一体化领域的李明教授，人口迁移领域的盖伊·阿贝尔教授等也都是各自领域的佼佼者。

　　其次是问题有格调：“大咖”们都从最近新闻事件或学科热点引出课堂主线问题，如“创新何以成大国重中之重”“中国制造谁来造？”“有BAT就是互联网强国了吗？”“中国能有‘海莱坞’吗？”……课堂不提供标准答案，学生相互作答、彼此驳难，从中找出自己的思维缺陷。

　　再次，课程主题别具匠心：10节课覆盖了文、理、工、经、医等学科，涉及机器人、大数据、生命技术、投资金融、知识产权等前沿科技。

　　“它把创新化成一个个看得见、摸得着、说得出的具体问题，给学生一种开放性的思维，这就是创新的基础。” 课程策划人、主持人兼授课老师顾骏说。上学期课程结束时，另一位课程主持人顾晓英收到一封电子邮件写道：“每周三晚蹭完课，我的心情都久久不能平静，内心激荡的，有从课程和教书人中所感受到的温情，还有思维被点燃后对于未来摩拳擦掌的激情。”

　　当创业创新成为社会共识，大学应该进行怎样的创新教育？上海大学的“创新中国”正试图给出自己的答卷。

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