在课改进入深水区的今天，打破旧课堂，建设新课堂，成为一种使命和责任。“新课堂”的核心特质则蕴含着巨大的革命性。课改需要坚守什么，摒弃什么，颠覆什么，课改源自哪里，要到哪里去，需要教育人重拾教育常识，回到教育原点上进行思考。在此过程中，荆门市沙洋县长林中学的改革者给我们生动地展示了一次重新认识模式的范例。

　　“356”教学之道

　　在全国各地都进行新一轮课堂教学改革的大背景下，2012年，沙洋县教育部门为促进义务教育均衡发展，在全县义务教育段开展新一轮次的课堂教学改革，提出“优化课程资源、强化主体地位、提升研究水平、提高教育质量”的课改目标。长林中学结合校情，审时度势，引进“高效课堂”理念，并大胆借鉴山东杜郎口中学和河南通许一中的课改经验，以课堂教学为核心，扎实有序地开展“课堂教学改革”工作，总结出科学高效的“356”课型模式。

　　“356”课型模式，即：三模块（定向导学、互动展示、当堂反馈）、五环节（自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、总结归纳）、六要素（目标的准确度、自学的明晰度、合作的参与度、展示的精彩度、拓展的合适度、反馈的有效度）。这样的课堂模式，“道”与“术”并重，教师既不会一头扎进课堂技术中，而忽略理念的指引；也不会产生摆正了自己的位置，明确了自己的角色，在实际操作中却一头雾水、茫然失措的困惑。

　　交流、合作、探究是“356”课堂的核心理念，因此学习小组的建设是关键一环。每个组员在组长的组织下，在教师的指导和帮助下，先进行自主学习，随后进行交流和展示。课堂上生与生、生与师、小组与小组互动中不断提出的问题，也在思维的激烈碰撞中实现了问题的解决。学生们在每一个学习共同体中，实现着一人教大家、大家教一人，实现了展示中学习，质疑中提升，合作中共赢，实现着学习成长收获的最大化。

　　“‘356课堂’最大的亮点是培养了学生的自信。一是减少了厌学情绪，当学生在展示中角色转变为知识的探究和发现者时，自己的观点受到关注，能力得到肯定，心理得到慰藉，因此，看得更仔细了，听得更专注了，练得更认真了，想得更深入了。二是学生会学了。学生主体地位得到充分体现，主观能动性充分调动起来，课堂充满争辩的火热气氛，发言逐渐变得有的放矢、言之有物。”语文老师刘曲深有感触地说。

　　“博雅文化”的境界

　　课改是一项系统工程，学校需要打造与课改理念相吻合的学校文化，正是在这样的理念下，长林中学的“博雅文化”有了更丰润的成长土壤，潜移默化地渗透到师生的学习与生活中，真正实现“人人享受教育”的课改理念。如今，“博雅文化”已然成为长林中学的一面特色旗帜。

　　2010年，在沙洋县教育部门规划的“特色发展年”引领下，长林中学积极融入全县特色建设活动中。学校在充分衔接原来的“读经典书，做优雅人”特色基础上，潜心建设和打造“博学又博爱，雅言亦雅行”的“博雅”校园文化特色。以王顺安校长为首的长林人思考着，实践着，以更加坚定的信念迈向 “特色创品牌，优质赢信誉”的学校发展之路。

　　学校首先着手创设优雅的学校环境，让学校成为一个美丽的花园，具有浓厚文化气息的学园，能让学生快乐健康成长的乐园；二是创建和谐优雅的人际关系，要求全体教师以身作则，给学生树立起榜样，做到雅言雅行；三是创建雅行教育的阵地，通过课堂、活动、家庭三条线全方位贯彻“雅”的理念，通过经典书籍的诵读，使师生能够领略经典的魅力，启迪智慧的火花，倾听生命的歌唱，感悟人生的真谛，养成儒雅的性情。通过开展“博学博爱”系列活动，使师生终身受益；通过开展“雅言雅行”系列活动，打造精品文化，不断推进学校内涵发展。

　　“理想的课堂，理想的育人文化，使学生积极主动地快乐学习，健康愉悦地快乐成长，既很好地获取了知识，又多方面地发展了能力，这就是理想的学习境界！”王顺安校长说。（杨旭 陈强）

(来源:中国教育报)

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