■曾春天

　　近年来，我国农村各地新建了许多乡镇中心幼儿园，培训部分小学教师转岗，聘请专科毕业生、高中毕业生从事幼儿保教工作。这些举措较好地解决了农村幼儿入园难问题，大大提高了农村幼儿入园率。但是，笔者在调查中发现，湖北省英山县11个乡镇中心幼儿园教师中，35岁以下的有40人，50岁以上的有17人。其中，有21人是小学转岗教师，7人是幼师毕业，其余都是在社会上聘请的毕业生。另外，全县8所民办农村幼儿园里的教师中没有专职幼师毕业人员。正因为缺少专职的幼儿教师和保育员，所以农村幼儿园后续发展遇到的达标园与不达标园混杂发展问题日益突出。

　　首先，硬件设施不专。在新建的中心幼儿园中，许多幼儿园是利用闲置的小学校舍改建的。硬件设备不是为幼儿专门设计的，许多都是将原来的小学教室改做幼儿活动室。活动室面积小，影响、限制了幼儿活动的有效开展。老教室旁边无厕所，改建后的活动室也建不了厕所，这造成幼儿上卫生间极为不便。硬件设施的不专业导致管理上存在安全隐患。

　　其次，师资不专业。乡镇中心幼儿园严重缺少专业的幼儿教师。小学转岗教师缺乏专业的保育基本功，且大部分教师年龄偏大，不适应幼教工作。那些聘请的毕业生没有经过专业的培训，保教能力不强，特别是受到打工经济的影响，他们一旦找到了薪酬更高的工作，说走就走，直接影响正常的工作秩序。农村幼教工作没有一支又专又强的师资队伍，很难有发展后劲。

　　再其次，为迎合部分家长的错误期望，农村幼儿园教育“小学化”现象比较普遍。近年来，幼儿园的数量增长迅速，公办、民办、城镇、农村的幼儿园为了抢夺生源，出现不正当的竞争，有的幼儿园打着“双语幼儿园”“口心算特长幼儿园”等特色旗号吸引生源，很大一部分家长在“要让孩子赢在起跑线上”的错误理念驱动下，主动要求幼儿园进行小学文化课的教学。幼儿园也乐意这样做，因为文化课教学比培养幼儿的好习惯、兴趣爱好、早期智力思维的开发容易得多。于是，许多家长错误地认为，哪所幼儿园的幼儿识字多，会做的算术题多，这所幼儿园的办园质量就高，结果“小学化”倾向严重的私立幼儿园生源反而更充足。

　　如何解决农村幼儿园面临的这些问题呢？

　　笔者认为，首先必须坚持“人民教育政府办”的政策。政府应加大幼儿园园舍建设的财政投入，在推进农村城镇化建设的同时，优化、整合、配置幼教资源，使幼儿园建设与城镇化建设同步。规范幼儿园的硬件标准，对生均面积、活动设备等硬件要求有指导性规则，对那些办园条件不达标的幼儿园，可采取撤并的措施进行整合，增强实力，让农村幼儿从过去的有园上转向上好园、上优质园。

　　其次，改进幼儿教师的录用机制。省招教师中，也应该考虑招录幼师进入农村幼儿园任教，解决幼师缺乏且不专业问题，稳定壮大幼师队伍。近些年，对幼儿园投入较少局面发生了极大改变，教育的均衡发展使落后的农村教育快速跟进，这是非常可喜的政策成就，各级政府应该利用这一利好的政策惯性，继续向下倾斜惠及到农村幼教事业。只有农村幼教事业发展壮大，缩小城乡差距、促进教育均衡发展，人民的教育事业才会更健康地发展前进。

　　再其次，建立农村幼儿家长学校。受打工经济影响，农村青壮年外出打工，把孩子交给爷爷奶奶或其他监护人照料。大多数爷爷奶奶受教育的程度不高，把教育的希望都寄托给幼儿园，要求幼儿园教师多教文化知识。这需要幼儿园建立家长学校，请幼教专家、学者、教师培训监护人，让他们了解国家、地方政府教育部门关于幼教工作的政策以及幼儿教育应遵循的规律，使他们了解幼教的专业知识，提高家长科学育儿能力，让幼儿的监护人在幼教过程中能够专业起来，家园合力形成共识，幼儿教育“小学化”问题将会迎刃而解。

　　（作者单位：湖北省黄冈市英山县红山镇中心幼儿园）

(来源:中国教育报)

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