这样的情景我们都不陌生：

　　在一些学校，哪些学生能进艺术团，需要经过严格的考核和选拔，是否有天分，能否“出成绩”，成为艺术团老师挑选队员的标准。而是否能进入艺术团，也成了孩子之间在接受学校给予的艺术教育时严格的“分水岭”。艺术团的孩子会被精心调教，非艺术团的孩子，则只接受简单的知识普及，换言之，“差不多就行了”。之所以如此，是因为学校开展艺术教育的指向为在艺术竞赛中取得好名次。

　　各种教育培训机构总是对考试招生政策极为敏感，哪些艺术项目被纳入到考试招生加分项目，哪些项目被纳入到特长生招生范围，教育培训市场总会“应声而动”。之所以如此，是因为有强烈的市场需求，许多家长会根据招生政策来调整孩子们接受艺术教育的项目与方式，适合与否、孩子是否喜欢，在加分面前都不那么重要。

　　类似的情景还有许多，其共性之处在于，艺术教育背离了本质，蒙上了功利的阴影。为何如此？如何改变？需要引起重视与思考。

　　突然“火”起来的传统民族乐器

　　今年年初，一则消息“搅乱”了北京市的艺术教育培训市场。北京“小升初”特长生招考将向传统文化方向倾斜，一石激起千层浪，还没等北京市教委公布具体细则，艺术教育培训市场就已经闻风而动，京剧、二胡、琵琶、中阮……都成了抢手的培训课程。

　　还好，随后不久，北京市各区县教委纷纷宣布，艺术特长选拔不重在艺术水平的考核，而重在艺术素养的发现。也就是说，不鼓励家长们带着孩子去参加各种艺术考级，而应重视孩子们艺术素养的提升。

　　民族乐器因北京市招生考试政策的调整而火爆起来绝对不是个案，艺术教育培训市场一向如此，与教育主管部门宣布的招生选拔内容“同频共振”。

　　记者走访多家教育培训机构发现，对于很多家长而言，艺术培训意味着将来孩子们竞争的砝码。在被问及“您带孩子来学习乐器是出于什么原因”时，大部分的家长都倾向于选择 “上名校，找工作多了一个筹码”“周围孩子都在学，不能输在起跑线上”。还有家长反映，“看着同事们的孩子假期都在上艺术培训班，自己的孩子要是不学一门，心里没有安全感。”

　　我们看到，尽管包括北京在内的多个省市纷纷出台政策在“小升初”和中考时或减少、或直接取消艺术特长生招生名额，尽管从今年起高校招收艺术特长生的通道也进一步收紧，但多年来，因为被当成升学的“敲门砖”，儿童艺术教育功利化的倾向仍未得以有效扭转。

　　对此，有专家评价，功利心理催生了艺术教育的虚假繁荣和背离本质，教育专家陆士桢就感慨：“家长们只担心孩子输在起跑线上，但是没有想过跑道的终点在哪儿，所有人都在说成功，但成功的标准又是什么？对此，家长们需要认真反思，制定教育政策的教育主管部门和每一位校长、老师也应当认真思考。”

　　艺术教育应从精英走向大众

　　日前举办的“第二届国际创新儿童艺术教育研讨会”上，北京市朝阳区安慧里中心小学校长孟夏的发言耐人寻味：

　　我们学校的金帆艺术团办得不错，在全国器乐大赛中，始终拿一等奖，在北京，也是连续九次夺冠。但是一件事让我深刻地意识到，学校乐团办得好并不等于学校的艺术教育搞得好。由于北京的金帆乐团评比需要有原创作品，每个学校都为了获奖想尽办法创作高水平的作品，本应该是乐团自己的老师创作，可为了获奖，几乎每个学校都从外面聘请专业的作曲家创作。而且，为了避免曲目外传，每次训练都是封闭式的，参赛过后，曲目也就被尘封了。除了乐团内的孩子，学校里的许多老师和同学甚至都没有看过乐团的演出，也不知道乐团在演奏怎样的曲目。我意识到，这不是艺术教育的本质，艺术教育从来就不应该被限定在所谓精英的范畴，而应该面向全体孩子。

　　安慧里中心小学为此改变了以往开展艺术教育的思路，致力于让全体孩子接受良好的艺术熏陶。不仅推动区域艺术教育社团的发展建设，给孩子们更多艺术实践的机会，还进行深层次的课程改革，研发大量艺术教育校本课程，进行学科整合。

　　“我们把学校历年创作的经典曲目拿出来，让学校的全体孩子排练，与乐队成员相比，尽管孩子们的演出水平不算专业，但那是我们学校成立以来最完美的一次演出，每一个孩子都沉浸在音乐中，每一个孩子都尽情享受到音乐带来的美好。这才是艺术教育的真谛。”孟夏介绍。

　　让花儿在自然的状态下绽放

　　“让花儿绽放是教育者的心声，而花儿绽放是一种自然状态，不能急功近利。”有专家指出。

　　他山之石可以攻玉。在一些西方国家，艺术教育正被予以越来越多的重视，艺术和艺术教育对人类和个体发展的重要性更被提到了空前的高度。人们普遍认识到，没有艺术的教育是不健全的、不完整的教育，美国于上世纪90年代中叶出台《艺术教育国家标准》，作为开展儿童艺术教育的国家标准。

　　在法国等国家，艺术教育还被渗透在生活的方方面面，孩子们从小就有被养成观赏艺术活动的习惯，看展览、听音乐会、参观博物馆，成为孩子们生活中的必修课。

　　“对于我们国家来说，在向全民开展普遍的艺术教育时，最重要的是要让孩子们从小爱上艺术，为孩子们营造热爱艺术、感受艺术的氛围与文化。”中国教育科学院研究员储朝晖认为。

　　“回归本质的儿童艺术教育应该是面向全体的公平教育，”中国艺术教育促进会常务理事梁建敏认为，“当今世界，科学技术迅猛发展，创造发明日新月异，我们在重视技术的同时，应当关注艺术，我们在重视物质的同时，应关注精神。儿童艺术教育是一件好事，好事就要办好，儿童艺术教育是一件实事，实事就要落实，儿童艺术教育是一件大事，大事就要靠大家。儿童艺术教育不仅是教育部门的职责，也是全社会的责任，我们都应当努力，共同创设良好的社会艺术教育环境和氛围，让少年儿童在艺术的海洋中吮吸丰富的养料，健康成长。而只有将儿童艺术教育抓好了，整个民族的艺术素养方能得到提升。”储朝辉说。

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