教育“六字诀”关键在落地

　　■三九木

　　北京教育部门最近提出了包括学前“玩”、小学“慢”、初中“宽”、高中“活”、职教“高”、大学“新”的“六字诀”教育改革原则，准备从入学方式、学习方式、考试内容、招生制度、资源配置等多方面对当下教育生态进行有益改革尝试，从而满足受教育者个性化的教育需求。

　　毫无疑问，“六字诀”从功利化的培养孩子转向尊重孩子的成长规律，从单纯站在教育者角度制定教学程序转向重视受教育者个性、鼓励差异竞争，绝对值得肯定。但笔者认为，在为北京教育部门点赞的同时，应当对未来具体的改革措施加以冷静思索和谨慎设计，要真正弄清解决传统模式中哪些需要改，哪些需要微调，哪些应该彻底摒弃的问题，才能达到“六字诀”的理念落地和教育部门改革初衷。

　　传统教学模式中面向全体学生的方针不能变，但个别教学环节和考核方式需要更新。目前，集体授课方式依然是行之有效的教学模式，教学的深度和广度必须适合绝大多数学生的接受能力，“玩、慢、宽、活”依旧需要在基本知识传授的基础上才能实现，否则教育的意义将被异化。此外，对学生接受能力的估计也不宜过低，以降低教学要求的代价实现学生的百花齐放实际是虚假繁荣。

　　换句话说，不能把“玩、慢、宽、活”单纯理解为“不留作业不考试”，教育者既要实现在基本教学过程中逐步发现个体的优势差异，开发其潜在才能，也不能把教育个性仅仅理解为未来不同的成长道路，不同层次、不同规格也应该在培养教育的考虑之中，这也是最终实现职教之“高”和大学之“新”的必然需求。

　　教育者还应该看到，以往的功利化主要表现在对最终结果的追求上，而最终结果则来源于相对单一的考核方式，因此，变“一元评价”为“多元评价”，适当植入学分制和选修课、推进多次考试机制等相对人性化的方式都应该是不错的选择，这些方法不仅会提供给学生多样化的选择，更重要的是在学生完成基本课程学习的基础上，能够最大限度地发挥个性优势，实现“六字诀”原则的真正内涵和精神实质。

　　所有的教学改革都离不开家长的认可，但是，众所周知，当下多数家长依然渴望孩子通过上学改变自己和家庭的命运，而这恰巧是他们为教育投入大量热情的原因所在。这种观念若不加以正确引导，极易产生以往改革尝试中曾经出现的现象，即一方面学校为加强素质教育努力为学生提供宽松就学环境，另一方面家长又竭尽全力给学生报各种补习班不断加码，消解学校的改革成果。

　　此外，我们还应该承认，让教师因材施教、因年龄施教在理论上说出容易，但在实际操作中有很大难度，这既要求教师拥有对不同个性和才华的学生的包容度，同时还需要有发现学生专长、特长的眼睛。因此，在这些方面对教师进行培训和引导应该是教育主管部门全力解决的大问题，换句话说，学生变了，上级要求变了，教师不变，一切依然难以实现。作为操盘手，教师必须具有整体操控进度和程度的能力。在教师的相应培训中，应特别注重不同时期之间的衔接，避免各自为战、无链珠散的结果。

　　倘若北京教育部门的“六字诀”能够最终实现并收到预期结果，这应该是教育之幸，我们期盼它的成功。（作者系媒体评论员）

(来源:中国教育报)

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