小小“工作坊”诉说的游戏精神

小班幼儿在“小小餐馆”主题活动中扮演厨师角色。 熊杰 摄

　　■本报记者 熊杰

　　“小小气象站”“海底世界”……这些都是厦门市思明区西林幼儿园的教师们正在筹划的“工作坊”。这可不是简单的玩具投放，而是由教师与孩子共同搭建的。近年来，该园把主题探索、区域活动与五大领域进行整合，在师幼共建“工作坊”方面进行了探索和实践。

　　师幼共建“工作坊” 孩子体验角色

　　“叔叔，你要点菜吗？这是我们的菜单。”近日，记者走进西林幼儿园小（3）班，小朋友在自己的“餐馆”里当起了“服务生”。班级活动室里，一个角落被布置成“餐馆”，另一个角落则被布置成“超市”。

　　当记者提出要点餐时，“服务生”送上一份小菜单，上面画有面条、水饺、米饭等食品图样。记者点了一份“水饺”，“服务生”马上到“传菜口”报给“厨师”，并端出一盘橡皮泥“饺子”送到小桌上。小班教师沈雪芬介绍，“小餐馆”和“小超市”已经开设了将近一个月，孩子们学会了用橡皮泥制作简单的“食品”，使用塑料小刀等技能；而在“超市”里，孩子们则学会了物品要分类摆放等。

　　西林幼儿园园长宋远辉介绍，传统的区域活动模式，孩子操作多，交流少，没有角色身份，缺少游戏性，对同一种事物的认识不够透彻，而这种把“工作坊”建在活动室的做法，孩子一玩就是一两个月，从买到卖，从厨师到服务员、从做菜到配果汁，都能通过游戏全面体验到。

　　中（2）班的“我爱鹭岛厦门”主题区，侧重让孩子了解城市、了解社区。这里展示的“鼓浪屿码头”和“快速公交站”，都是教师带着孩子用废旧纸盒等材料做的。中（2）班教师郭燕玲介绍，孩子们在做模型的时候，既练习手工又了解城市建设，很乐意参与。在中（2）班的主题区，扮演导游的孩子正向客人介绍厦门的景点。

　　“工作坊”中，每一个主题都有多个次主题，每个次主题又都有一个小小“工作坊”。比如：“我爱鹭岛厦门”主题，由“美丽海滨”“美丽交通”“美丽社区”“美丽人家”“闽南神韵”五个“工作坊”组成。而在“美丽社区”中，教师专门找来了和现实生活中楼盘相似的模型，孩子们学会了介绍小区内部设施功能……

　　孩子唱主角 教师家长当配角

　　宋远辉说，开设幼儿园“工作坊”，是学习瑞吉欧·艾米里亚教育取向。学习瑞吉欧，关键是要让其中国化，结合本土实际情况，符合中国孩子的心理特点。

　　在大（3）班，记者见到一个小小天气预报台。在“我知道的天气”主题墙上，孩子们画出了风霜雨雪的标志。主题活动前，教师让家长带着孩子观看天气预报，使孩子产生了解天气的想法。之后，教师利用教室的墙壁，设计了气象记录表，孩子们入园后的第一件事就是记录自己的气象日记。教师还与孩子们一起分析天气变化的规律，引导他们讲如何根据天气变化及时增减衣物等。大（3）班教师汪毅平说：“这些活动，都是让孩子唱主角，教师和家长只当配角。”

　　除了学习最基本的气象知识，教师还会引导孩子们收集有关地震、台风、洪水等自然灾害方面的知识来进行讨论。宋远辉说，其实我们往往会低估孩子的学习能力，他们通过逐步深入的了解，也能从自己的视角来认识复杂的科技知识。

　　游戏中认知 融入多个元素

　　“工作坊”除了让孩子体会语言、绘画、社会交往外，也将国学融入进来。

　　大（1）班“美丽中国”主题中，包括了“中华艺术苑”“民族苑”“三味书屋”等小“工作坊”。在民族苑中，孩子们用小纸片等绘制并剪出我国各个民族的服装，排列整齐进行“展览”和“买卖”。教师除了引导孩子们认识各个民族不同的服饰外，还会教他们学习《弟子规》，如“衣贵洁，不贵华”，让孩子们明白，衣服只要干净就可以了，不要求很贵。

　　大（1）班教师林雪娟说，制作民族服装，锻炼了孩子的动手能力和想象能力，而结合场景让孩子们理解《弟子规》中的句子，主要是为了让他们从小受到国学的熏陶。

　　在“三味书屋工作坊”中，有着浓浓的国学教育氛围。墙壁上挂着孔子画像，摆放着中式小桌椅。教师通过模仿传统的学堂教育方式，让孩子们体验“拜师礼”，学习礼仪并懂得感恩。

　　如今，西林幼儿园将“工作坊”的做法，整理成课程并推广，使“工作坊”走上规范化道路。

(来源:中国教育报)

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