作为校外活动场所，承载过无数少年梦想与欢乐的少年宫，如今却大多成了培养艺术等技能特长生的培训机构。众多的培训项目，让学生身心疲惫，让家长不堪重负。

　　仿佛一夜之间，少年宫成了安徽省合肥市庐阳区学校的“标配”。4年间，庐阳区所属37所中小学，建起了21所学校少年宫。起初，大家并没有觉察出少年宫能给学校教育带来多大变化，但随着学校少年宫活动的展开，尤其是少年宫课程的实施，不少校长发现，学校建少年宫，竟解了学校发展中不少困惑。

　　解千篇一律少特色之困——为特色发展推开一扇窗

　　五一小学原隶属于合肥郊区杏花镇，2002年区划调整时划归庐阳区。学校如何发展，成为校长方业菊最关注的问题。“作为划转的乡镇校，学校发展潜力有限，教师成长进步也有桎梏。少年宫的进入，让我们看到了契机。”

　　学校因地制宜，与附近的市气象局联系，在校园内建立少年宫红领巾气象站，孩子们每天观测天气，发布气象记录，预测未来天气。教师仲慧芬是制灯谜、猜灯谜的高手，学校便在少年宫里开发了“灯谜”课程。2013年，仲慧芬和学生应邀参加由央视与云南卫视推出的“中国灯谜大会”挑战赛，12岁的符仔康连胜4场，获得灯谜“最佳新人奖”。学校很多学生也因此对灯谜产生了浓厚兴趣。

　　方业菊说，学校的目标就是要让教师和学生都懂气象，都会制灯谜、猜灯谜，“这就是五一小学最鲜明的特色，它使我们的学生和别的学校不一样”。

　　以少年宫为载体，激发学校特色和文化发展，在庐阳区很多学校都有体现。

　　逍遥津小学校长袁红卫说，学校的“三最”办学理念，就是得益于学校少年宫建设。2011年，学校规划逍遥津小学京都华庭校区时，恰逢庐阳区大力发展学校少年宫，搭了政策的便车，学校斥资177万元将一幢五层综合楼建设成少年宫活动场所，经过两年多发展，成立了国学、戏曲、书画、棋类、摄影、科技等30多个少年宫社团，全校每名学生都有自己感兴趣的社团。

　　在少年宫建设的基础上，学校提出“最合肥·最儿童·最幸福”的办学理念。“最合肥”的庐州文化，凸显地域教育特色，成为学生校园新生活的重要组成部分。

　　解职业倦怠之困——为教师专业发展拓宽一条路

　　万芝斌是合肥南门小学上城国际分校语文教师。校长潘桂文评价说，作为教学骨干，万老师教学很认真，也很有方法，学生、家长都很喜欢她。

　　“学校里这样业务熟练、能力强的老师还有不少，但如果他们年复一年找不到专业提升路径，难免会产生职业倦怠。”潘桂文说。

　　学校少年宫建起后，要组建少年宫读书社，万芝斌报了名，经过选拔，她成为读书社辅导员。根据学生的爱好，万芝斌开发了以“狼”为主题的读书会，组织孩子们讨论，确定读书目标。一段时间，学生们读了大量关于狼的小说、科普读物、图册等书籍。“重要的是学到了方法，养成了读书习惯。”万芝斌说。

　　万芝斌计划带领孩子们以“狼”为起点，将阅读范围辐射到其他动物书籍；不仅读，她还与学生们一起试着去写各种动物。万芝斌说：“等积累到一定程度，或许学生们会出一本属于自己的书呢！”学生少年宫激活了万芝斌的职业灵感，从中找到了更多职业乐趣。

　　据庐阳区教体局负责少年宫活动的团委书记晋娜介绍，目前，该区学校少年宫活动分布在文体、技能、国学、戏剧、语言、科学、创意、文化等九大门类之中，诞生了民乐、无土栽培、科学创意、安全自救、黄梅戏、啦啦操等40多个微型课程。

　　解家校教育冲突之困——为教育合力搭起一座桥

　　受现实社会影响，家庭教育往往更注重学生眼前发展，难免功利，这很容易与学校教育产生矛盾与冲突。学校少年宫的建设，为家校互动形成教育合力搭起了一座桥。

　　少年宫的建设打开了学校大门，家长可以随时预约走进少年宫和孩子一起学习、当“家长义工”，学有专长的家长还可以毛遂自荐到少年宫当老师。在庐阳区，每所学校少年宫都有这样一支家长义工团队，分为助教团、活动服务团、后勤保障团，或担任技术辅导，或帮助组织活动、负责学生安全。

　　在合肥杏花公园，节假日常常会有一道独特风景，几十个大人、孩子围坐在草地上，大家手中都捧着一本书，他们或阅读，或交流……这是百年老校育新小学二年级的亲子户外阅读活动。在二（4）班一位学生家长的带领下，家长们建起了“亲子读书群”，时常会在节假日组织户外读书活动。

　　育新小学校长汪宇燕说，现在学校“少年书院”有2万多册藏书，书院的管理都由家长志愿者和孩子担任。书院每天借阅量有200多次，家长志愿者从上午9点到下午5点负责借阅图书，学生也会过来帮忙。以学校少年宫书院为核心，学生建立了密切的家校联系。

　　随着学校少年宫的建立和活动不断深入，庐阳区学校教育的生态也开始发生变化。区教体局局长殷硕景说：“学校少年宫对学校特色建设、学生全面发展、家校合力教育都起到了意想不到的促进效果。”

(来源:中国教育报)

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