不久前，英国广播公司刊登了两位小学老师共同写的一封信，他们在向六年级学生发放成绩单时，附上了这封充满爱心与鼓励的信。

　　信是这么写的——

　　亲爱的×××同学：

　　请查收此次考试结果，我们为你感到骄傲，因为你已兑现了自己的承诺，在考试中展现了最好的自己。

　　但是，请你明白，我们知道这些考试不能衡量出每个人的独特之处，那些出题和判分的人并不了解你们——他们和老师不同，也肯定无法与你的家人相提并论。

　　他们无法从考试中知道，你们中的许多人掌握两门语言。他们无法从考试中知道，你精通一种乐器、能歌善舞、有绘画天赋。他们无法从考试中知道，你受同学欢迎，你的笑脸可以带给朋友一整天的好心情。他们无法从考试中知道，你擅长写诗谱曲、热爱运动、喜欢思考未来、能在放学后照顾弟弟妹妹。他们无法从考试中知道，你曾经到过许多风景优美的地方，能讲出美妙的故事，享受和家人及朋友在一起的时光。他们无法从考试中知道，你值得信赖，又热情、体贴，每天都在尽全力做最好的自己。

　　虽然考试成绩能反映一些事情，但这并不代表一切。所以，请快乐地看待自己的分数，并为此感到自豪。要明白，有许多方式可以证明你是个出色的人，分数并不是唯一的途径——（摘自《青年参考》，作者谢雨）。

　　这封信我读了好几遍。我深以为，这封信不只是写给学生的，更重要的是写给我们教师的，信中多次提到的“他们”正是我们，是我们教师；信中所说的一切，都曾经发生，并且将继续发生在我们教师身上。只有让这一切不再发生，“他们”——我们，我们教师才可能真正知道那些“无法从考试中知道的”。

　　的确，学生的发展，学生的成长，有好多好多是“无法从考试中知道的”，尤其是那些独特之处。而这些“无法从考试中知道的”，恰恰比“考试中知道的”重要得多，也精彩得多。的确，“虽然考试成绩反映一些事情，但这并不代表一切”。但事实上，在现有体制下，在现有的理念下，我们不少人相信考试能考出一切，能反映一切，也能决定一切，于是，以考试成绩来代替一切。殊不知，当以考试的内容和成绩代替一切的时候，就忽略了、丢弃了“无法从考试中知道的”一切，而这无法知道的一切，就会在考试的挤压下退缩、枯萎、衰落，以至最后消亡殆尽。

　　如何知道“无法从考试中知道的”，这是教育面临的巨大挑战。

　　我们不仅需要考试，还需要评价。考试只是评价的一种方式，也许一些“无法从考试中知道”的，能在评价中知道。发展性评价、过程性评价，正是追随着儿童发展步伐的，如果能将评价当成儿童发展的真正记录，那么，所掌握的两种语言，所精通的一门乐器，还有绘画的天赋、运动的才能，还有给朋友的温暖，对弟弟妹妹的照顾……这一切的一切都会生动活泼地呈现在学生、家长和所有人的面前，那么鲜活，那么闪亮。这时候，我们才会看到一个真正的学生。

　　其实，我们还可以大胆一点：如果我们舍弃评价呢？亦即不去评价呢？对这一大胆设想，肯定不少人是反对的：教育，怎能不要评价呢？没有评价的教育不是完整的教育。这些观点无可厚非。我也不想纠缠，只想提醒大家：学生悄悄的变化，学生内心深处的一切，都是不可捉摸的，也是不确定的，是无法考的，甚至是无法评价的。我们为什么不可以试一试呢？我们和学生一起学习，一起劳动，一起游戏，还不真正了解他们吗？有了这一切就够了。换句话说，当这一切成为新制度、新常态的时候，教育的使命不就完成了吗？我坚信，在学生真实的、真正的发展面前，具体的方式、办法都是次要的。

　　真想，有朝一日，中国教师也能写一份同样意思的信——在学生考试后，在发放学生成绩单的时候，甚至在学生比赛成功的颁奖会上……我们不仅改革了考试，而且超越了考试，真正知道了“无法从考试中知道的”。教师成了最了解学生的人，所有学生成了最好的自己。

　　这封信，迟早会出现，而且会写得更好。

　　（作者系国家督学、原江苏省教科所所长）

(来源:中国教育报)

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