教研员"下基层"见闻:思考不只是学生的事【2】

　　学生减负，从教老师“做作业”开始？

　　教研员素来被认为是从一线讲台上选拔出的精英教师，对于课堂教育的每个环节，他们都有丰富的作战经验。此番下沉课堂一线、发现新问题后，教研员首先要寻求解决办法。

　　在不能分班的前提下，教师应该如何同时满足学优生和学困生的知识吸收要求？沈菡的做法是，进行分层教学。

　　例如针对七年级口风琴吹奏作品《什锦菜》，沈菡尝试先将作品进行简化，保留其主干音编写出一版较为简单的作品，根据不同学生口风琴演奏水平，允许选择简化和完整两种乐谱方式进行学习。此外，在教学中她提倡小组合作的方式，根据学生不同的能力和喜好，选择口风琴演奏主旋律、和弦伴奏或者打击乐伴奏。

　　这种分层目标不仅提高了孩子们器乐学习的参与程度，让每个孩子都有表现的空间，促进学习的成就感。

　　不过，分层教学需要老师付出代价。沈菡说，简化作品、根据不同层次学生需求备课，花费的时间是平常的两到三倍。

　　对着班级里一些对英语学习不起劲的学生，傅璟采取的策略是“讨价还价”：就像谈判一样，先跟学生商量，每堂课认真听讲二十分钟，随后慢慢增加。别小看这一招，在老师付出耐心后，一些学生真的产生了对英语学习的兴趣，成绩上升很快。

　　改变课堂的低效，是不少教研员和教师“较劲”最厉害的地方。实际上，PISA测试结果已经揭示：上海学生学习排名世界第一，但是课业负担也排在第一。

　　“很多老师习惯了给学生布置很多作业，但他们是否考虑过，有多少比例的作业是值得做的，还有多少是让学生在从事低水平的机械劳动？！”按照顾跃平的看法，教师应该通过优化作业的设计、布置、批改与反馈校正等手段来提高教学质量。但现在，很多老师其实不太懂“作业”。特别是一些缺乏经验的青年教师，不懂怎么给学生布置作业，于是就采用“教材＋练习册＋教辅”的传统方法，导致学生作业量过大。

　　那么，让老师也开始做作业如何？顾跃平与几位骨干教师一起探索建立数学作业平台。根据每一课的知识点，由课题组成员在众多教辅材料中选取精品练习题投放到作业平台上，供一线教师们选择。习题数量比例一般是1：3，一个知识点如果需要10道课后习题巩固，顾跃平会在作业平台上放30道题，老师们可以根据各自班级学情和现实情况进行选择。

　　作业平台建成以来，针对初中四个年级数学教学内容，已放置了1万多道练习题。顾跃平希望，借助这个平台，能减轻学生和老师的双重作业负担。同时，网上作业平台海量题目，也有助于老师们进行课堂分层教学，根据不同层次学生需求设置作业，保证教学效果。

　　课堂整体改观，高考改革是希望所在

　　重新回归课堂，几乎所有的教研员都冷静地看到中小学课堂上的严峻“形势”：很多教育难题的产生，根源在考试评价机制。还是那句老话，考试指挥棒不改，要让课堂充满活力，难！

　　除了被考试成绩和升学率绑架，顾跃平坦言，现在师资队伍中最大的问题是，老师的学科素质参差不齐。为了培养一支优秀的教师队伍，上海普教系统已经在有意识地加强教师培训，但如何吸引高素质的人才加盟教师队伍，仍然需要制度“给力”。

　　在日本，教师参照公务员待遇，且在公务员中也属于收入最高的一层，不少青年才俊都愿意成为教师，并能安心从事教学工作。芬兰、德国等教育强国更是如此。

　　还有教研员反映，一些学科需要加强顶层设计。例如上海在艺术学科的教学上，小学到初中低年级分设美术、音乐两门学科。到了高年级，学科进行整合，美术、音乐融合为艺术学科。

　　这类教学设计的出发点是好的，但实际情况是，作为两门专业性极强的学科，教师多为“童子功”，鲜有老师可以从小兼学美术和音乐两门技艺。所以，现在高年级学生艺术课的教学就是一堂美术课、一堂音乐课，因为没有可以做到两门融合的高质量教师。面向艺术教师，目前，黄浦区教育学院提出了“三年行动计划”，目标是打造一支高水平艺术教育师资队伍。

　　绝大多数的教师和教研员都明白，课堂减负增效，要把更多思维的空间留给孩子。但在升学压力下，没有任何一位教师可以完全无视升学率。“考什么就教什么”是一道被默认的铁律，也是捅破所有理想泡沫的银针。

　　令人欣慰的是，高考改革已经箭在弦上。这也像一剂兴奋剂注入了教研员和教师队伍中。太多的人期盼着，通过制定更科学合理的人才选拔方式，让教育给孩子带去更多的欢乐、兴趣，而不是制造一个个应试失败者和厌学者。(记者 张鹏)

(来源:文汇报)