黨的十九大報告提出深化產教融合重大改革任務。黨的二十大報告進一步強調“推進職普融通、產教融合、科教融匯”。深化產教融合協同育人，實現教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接，是培養適應產業轉型升級和實現高質量發展需要的高素質應用型人才的必要路徑。

　　改革開放以來，我國高等教育已取得顯著成績，但人才的教育供給側和產業需求側在結構、質量、水平上還不能完全適應。促進產教融合、校企合作的整體性、系統性政策供給不足，校企合作的“冷熱不一”“一頭沉”的狀況始終存在，“兩張皮”的問題還比較突出。高等教育正處於轉型升級的重大關口，傳統的發展優勢正在弱化，深層次矛盾問題逐步顯現，人才教育供給與產業需求重大結構性矛盾亟待解決。應用型高校存在治理模式落后、體系建設不暢、課程體系設計不合理，“雙師型”師資隊伍稀缺，導致人才培養質量與市場需求脫節等問題，需要進一步健全完善需求導向的人才培養模式。

　　當前，我國高等教育正面臨轉型升級的壓力，要更加關注實際需求，以培養符合現代化產業發展的應用型人才為目標。產教融合是產業相關組織與教育科研相關組織在協同育人、協同創新等方面的深度合作，是一種提高產業相關組織與教育科研相關組織人才培養質量從而促進雙方深度融合發展的模式。深化產教融合的實質是促進教育系統和產業系統內異質性資源的優勢互補，通過構建校企命運共同體，擴大就業創業、提升人才培養質量、推進經濟轉型升級、培育發展新動能。

　　深化產教融合，是推進人才和人力資源供給側結構性改革一項非常迫切的任務。發揮產教融合的系統性牽引作用，充分發揮行業、企業的優勢，推進人力資源供給側結構性改革，形成“供給-需求-供給”閉環反饋，促進企業需求側和教育供給側精准對接、要素全方位融合。

　　在中國式現代化建設的背景下，跨界、跨學科、跨文化的交流合作變得越來越重要。深化產教融合協同育人，提高應用型人才培養質量，應成為應用型高校實現高質量發展的重要評價指標之一。探索創新產教融合模式，促進各要素相互推動、相互影響，“躍遷”性形成更加穩定和有序的平衡態，在提升教育鏈產業鏈人才鏈創新鏈水平、推動經濟社會發展中發揮更加重要的作用。　

　　以產教融合優化治理為保障

　　健全綜合評價，完善結果運用。一方面，打破封閉辦學、自我評價的發展鏈式，構建政府、學校、企業、行業、社會等多元參與的評價體系，建立教育評估監測機制，發揮專業組織和第三方機構的作用，讓選人用人方式更加科學。另一方面，提高科技成果推廣應用意識，注重將可轉化的成果變為現實生產力，服務、支撐區域經濟社會高質量發展。堅持將結果評價與過程評價、增值評價與綜合評價相結合。完善結果運用，將評價作為績效考核、表彰獎勵的重要依據，綜合發揮導向、調控和改進的作用。

　　建立重實績、重發展、重貢獻的評價機制。要將產教融合建設納入高校績效評價體系，加快建立產教融合統計評價體系，積極發展市場化評價，逐步引入市場機制，充分發揮市場在資源配置中的決定性作用﹔引導規范第三方開展產教融合效能評價，鼓勵社會組織、企業、投融資機構等共同參與構建多元評價體系。

　　以產教融合師資建設為抓手

　　完善教師認定標准和培養評價體系。修訂認定標准和辦法，完善應用型特點的教師資格標准和專業技術職稱評聘辦法，將體現專業教學水平和應用實踐能力的雙師素質納入教師考核評價體系。一方面，實施應用型高校教師素質能力提升計劃，制度化要求定崗實踐、企業實習等安排。另一方面，暢通行業企業高層次技術技能人才柔性從教渠道，支持企業技術和管理人才到學校任教，推動企業管理人員、工程技術人員、行業能工巧匠與高校教師雙向流動。

　　壯大產業教授、企業特派員隊伍。聘請產業教授，共建研發載體，開展科技合作，參與高校學科專業建設、人才培養方案制定、教學資源庫開發、教育教學改革等工作，聯合指導學生，承擔實踐性課程的建設和教學工作，推動所在企業與高校聯合開展項目申報、技術研發、成果轉化，承擔高校科研成果中試放大和產業化基地建設，為培養應用型創新型人才、推進高水平科技成果轉化提供支持。設立高校企業特派員選派和項目校外輔導員聘任制度，支持和鼓勵企業技術人員赴學校擔任兼職教師或職業規劃導師，健全以企業為主導、高校為支撐、產業關鍵核心技術攻關為中心任務的產教融合創新機制。

　   以產教融合人才培養為中心

　　突出應用型人才能力與素質。借鑒國際先進經驗，推動學科專業與產業需求的深度對接，優化人才培養方案﹔推動通識課程的改革和重構，有效打破學科專業壁壘，實現教學內容的精細化、個性化。堅持以德為先、能力為重、全面發展，彰顯產教融合、因材施教、知行合一。深化產學研用合作，通過設置跨學科的課程模塊，引導學生關注社會熱點、全球議題，提升批判性思維和解決問題的能力。加強終身學習能力、創造力、數字化思維及動手能力的培養，為數智時代的產業發展增加應用型、創新型、復合型人才供給。以中外合作辦學和示范性產業學院引領產業學院集群建設，將行業企業的實際需求融入人才培養過程，強化學生的實踐應用能力和創新創業能力，培養具有國際視野和創新精神的高素質應用型人才。

　　整合社會資源協同育人。深化高校與企業合作，開展實踐性教學和實習實訓，讓學生在實際工作環境中鍛煉能力，提高就業競爭力和創新創業能力。通過搭建研訓平台、創設雙向發展機制、開展跨界跨區交流、聘請校外輔導員進校園等舉措，多樣化培育、多元化發展、多渠道實施，打通學校、家庭、社會邊界，促進學校內外、體制內外資源的深度融合，建立起以“企業工作辦、社會實踐基地、家促會、實踐活動中心”為代表的新型教育供給、服務平台和協同機制。

　　（作者王日華系廣州工商學院校長、教授﹔黃鵬系廣州工商學院副研究員。)

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