“北京，北京，千年古城，我們的學校與你同名，跨越世紀風雨歷程，美好的理想在這裡誕生……”在偉大祖國的心臟——首都北京的南城，有一所與新中國同齡、與首都同名的學校，她就是北京市北京小學（以下簡稱“北京小學”或“北小”）。這所以“北京”二字命名的小學成立70年來，始終與祖國發展同呼吸、共命運，她的發展牽動著幾代人的記憶，凝結著一批批北小人的心血和智慧，也向一代代少年兒童、一批批教育工作者傳遞出“腳踏實地做事、頂天立地做人”的教育誓言。2019年適逢新中國成立70周年，北京小學也迎來了建校70周年的日子。此時回顧學校70年的發展歷程，更有著一番特殊的紀念意義。

1960屆六（一）班師生在槐柏樹街9號新校門前合影

一、為了建設新中國——不變的教育理想

北京小學是一所具有“紅色基因”的學校，從1949年6月19日建校的那一天開始，學校就把建設新中國作為教育的崇高理想，把培育革命后代作為重要的教育責任。

1. 勇擔時代重任，通過寄宿制教育培育革命后代

在革命戰爭年代，許多革命同志為了奪取斗爭的勝利，南征北戰，無暇照顧自己的孩子，他們的子女有的被留在農村老家，有的被寄養在老鄉家中，失去了學習文化知識的機會。隨著北平的解放，革命干部進入北平，許多被尋找回來的革命后代也匯聚北京，開始了嶄新的生活。正如北京小學的老校歌中所唱的那樣——“藍天高，硝煙散，五星紅旗插雲端，辭別黃河太行，遠離哺育我的家鄉。為了建設新中國，學習、勞動、鍛煉！”

當時，為了支持這些革命同志全力投入新北京、新中國的建設，為了更有效地針對他們的孩子進行教育，北京市委、市政府決定創建公立寄宿制小學——北京小學，實行供給制，使其擔當起教育培養這些革命后代的責任。當年，這些孩子和老師全部寄宿在學校裡，既要學習文化知識，又要進行勞動實踐。有的孩子因父母工作太忙，周末和節假日也住在學校。可以說，學校的建立、發展與革命事業緊密相連。直到上世紀50年代后期，隨著學校規模的擴大，學校才開始兼收附近的走讀學生。

北京小學建校之初，為了培養這些新中國的建設者，一批革命青年走進這裡，成為學校的開創者，她們中有復旦大學畢業的抗日名將張自忠將軍的女兒張廉雲同志，有充滿革命教育情懷的禹培芝、伍真同志，有剛剛畢業於北京師范大學的陳玉華同志。由於學校剛剛組建，校內教職工的平均年齡隻有二十幾歲。禹培芝同志、伍真同志，就帶領這批年輕人在“艱苦奮斗，勤儉辦學”的指導思想下，克服諸多困難，挑起寄宿制學校管理這副重擔。張廉雲同志還多次向黨組織提出把私立自忠小學交給黨，1950年，北京市委決定把私立自忠小學並入北京小學。

陳玉華老校長（左5）與師生交流

2. 助力教育強國，探索新時代辦學理念與方式

建校70年來，北京小學一直傳承著建校之初的崇高教育理想、強烈的擔當精神，“為了建設新中國”的信念一直鼓舞著學校開拓創新。

首先，學校實現了從突出“寄養”到強化“教養”的辦學理念轉換。1995年北京小學恢復寄宿制后，時任校長吳國通結合當時學生中獨生子女多的特點，提出將“生活自理、學習自主、行為自尊、健康自強”作為寄宿教育的宗旨，強調教育的力度要大於養護。同時學校引導學生在寄宿生活中學習做人做事、求知探索、合作共處、健體強身。目前，北京小學的寄宿教育已經成為現代教育思想指導下實施素質教育的有效方式。

其次，學校實現了從單體學校到集團化發展的辦學方式轉變。為了讓更多的孩子享受優質教育，北京小學成為名校集團化辦學的先行者。從2000年開始，北京小學相繼在北京市西城區、大興區、豐台區、通州區、房山區，以及遼寧大連等地建成10所分校，形成了一體兩翼、一校多址的辦學格局，其中“一體”指北京小學，“兩翼”指包括寄宿、走讀兩種辦學方式。2011年，北京小學在北京市西城區教委的支持下，組建北京小學教育集團，率先進行集團化辦學的探索，並圍繞文化培植、隊伍培養、課程建設、教學管理等多方面探索集團化辦學的有效策略，有效提升了集團內各成員校的辦學質量。

二、為了學生的全面發展——不變的教育價值追求

翻看北京小學的校史，我們可以深刻地感受到，這是一所時刻都走在教育改革前沿的學校。建校70年來，秉承“為了學生的全面發展”的價值追求，一代代北小人不懈努力，取得了豐碩的育人成果。

1. 全面貫徹教育方針，集體共研提升教學質量

上世紀五六十年代，中共北京市委做出《關於提高北京市中小學教育質量的決定》。北京小學積極響應號召，深入開展教學研究，目標就是使學校的教學水平提高到全區、全市最高水平。當時，由於學校是新中國成立后的新建校，大部分教師教齡還不滿三年，業務水平較低。為有效提高課堂教學質量，學校領導不斷深入課堂，及時發現並解決教學中存在的問題。如發現教師對算術基本概念講得不突出、不明確，就幫助他們改進教學方法﹔通過分析學生期中試卷，再結合問題深入課堂聽每堂算術課，和教師們共同研究改進教學策略，學生的升學統考成績由區第九名躍升為區第二名。1959年11月14日，《北京日報》曾以《北京小學教學質量迅速提高》為題對我校的教學改革成果進行專題報道，1960年北京小學被北京市委、市政府授予“紅旗學校”榮譽稱號。

2. 堅持“五育並舉”目標，創建豐富多彩的校園生活

堅持“五育並舉”是北京小學一貫的辦學方針。上世紀五六十年代，學校豐富多彩的校園生活就是其生動寫照。1955年，北京小學遷入新址，校舍中新增了唱歌、自然、圖畫等專用教室，以及圖書館、儀器標本室等，基礎設施的不斷完善為學生的成長奠定了堅實基礎。而組織學生觀看兒童劇、組建學校體育運動隊等活動，更是促進了學生的全面發展。1958年，在“教育為無產階級政治服務，教育與生產勞動相結合”的教育方針指引下，學校加強了勞動教育，劃分了保潔區、綠化區等責任地段，隨后開設了校辦工廠，生產木制兩面象棋，安排三年級以上的學生在勞動教師指導下參加生產勞動，為勞動教育的深化開辟了新的實驗園地。60多年前，兒童故事片《祖國的花朵》曾在北京小學取景拍攝，電影主題歌《讓我們蕩起雙槳》傳唱至今，從影片中我們就可以看到當時北京小學生動活潑的校園生活。

北京小學校友、中國教育學會會長、原北京師范大學校長鐘秉林先生回憶起在北小的學習生活時曾感慨萬千，稱北京小學堅持實施素質教育，為他的發展奠定了堅實基礎。直至今日，北京小學為了學生的全面發展，高舉素質教育的旗幟，不懈努力，一以貫之，成為首都基礎教育的窗口學校。如北京小學的年度榮譽獎分為文學藝術、體育健身、科學創造、自主鑽研、勞動與公益等不同方面，面向每一個學生，提出“不看証書看事跡，不看成績看精神”的評審主旨，極大地調動了學生主動追求、全面發展的積極性。“做最好的自己”，這種面向全體的基礎教育，正是北京小學多年來的價值堅守。

3. 踐行“五養”教育思想，系統推動學校管理變革

為了促進學生的健康成長，北京小學堅守教育的本真，尊重規律來辦教育，這裡所說的“規律”就是指教育自身的規律和少年兒童成長的規律。現任校長李明新認為，基礎教育的核心價值應該回歸它的基礎性，兒童的成長要慢養、順養、牧養、素養和調養。“五養”教育思想是對“心中有兒童”這一理念最好的闡釋。

為了踐行“五養”教育思想，北京小學在教育改革中追求“創造適合學生發展的教育”，通過多年來在“課程、課堂、課時、課業”方面的系列改革，總結出“減負提質”的經驗，受到社會好評。比如：學校尊重兒童生活特點與成長特征，設計了“四季基礎課程+四季實踐課程+四季特色課程”的課程結構﹔針對課堂教學“僵化、虛化”的問題，逐步形成了“實與活”的教學思想﹔針對課業減負研制了“北京小學學本”，對作業時間、數量作出了明確規定，嚴格控制作業量，達到了既減輕負擔又提高質量的效果。

同時，學校立足促進組織變革，提出自主型、學術型和民主型的“三型”管理理念，以此調動廣大干部、教師、家長參與課程改革的積極性與創造性。學校還提出“共建良好教育生態”的理念，以誠信和情感為基礎，打造家校育人共同體，使家校關系更和諧，師生關系更友善，學生成長環境更生態。

總之，不管時代怎樣變化，教育怎樣改革，不變的，是北京小學對促進學生全面、健康發展這一教育價值的追求和堅守。

三、為了優秀文化的傳承——不變的育人基因

70年來，北京小學堅守教育初心，在多年的改革發展中形成了獨特的辦學文化，並使之在一代又一代北小人的心中扎根、傳承。

1. 發揚紅色教育傳統，培養主動作為的“紅色”傳人

老一輩無產階級革命家彭真同志從建校之初，就一直關心北京小學的辦學工作。他曾為學校題詞，勉勵學校：“用科學文化知識，用愛國主義、集體主義、社會主義和共產主義教育培養青少年。”作為一所具有“革命基因”的紅色學校，北京小學的少先隊工作早已形成自身特色。例如：學校少先隊工作注重儀式教育，在入隊儀式中，會邀請家長以老隊員身份為孩子佩戴紅領巾，旨在讓革命精神代代相傳。又如：北京小學在教育實踐中實施“學長制”，由學長幫助學弟學妹輔導功課，幫助他們做值日、出板報，帶領他們一起做游戲，開展讀書沙龍、體育競賽等活動。當時，正是北京小學的少先隊教育，激發了少先隊員為新中國建設發奮學習的熱情。1951年，新中國派出了第一個少年兒童代表隊赴蘇聯參加阿爾迪克少先隊夏令營活動，北京小學的黃琛同學作為少先隊員代表應邀參加此次活動。幾十年后，當他回憶起那段訪問經歷時，還深感光榮與自豪。

而今，北京小學依舊堅持用紅色教育培養“紅色傳人”。例如：學校在每周一舉行的升旗儀式上，不但要求在少先隊員儀仗隊的護衛下出國旗，而且要同時出黨、團、隊旗，以強化師生對黨的認識。學生在國旗下的庄嚴宣誓以及黨員教師在國旗下的演講，更激發了學生的內在情感和自我教育的動力。

2. 厚植師德文化，培育“溫暖學生記憶的老師”

在70年的教育實踐中，北京小學形成了“師德為先、愛生如子、專業立教、廉潔從教”的文化傳統。比如：堅持家訪就是北京小學教師的一項工作傳統，特別是為了幫助一年級新生盡快適應小學生活，一年級班主任老師暑假上門家訪率能達到100%，其他年級也會在每個假期按比例進行動態家訪。學校在2014年前是從全市招收寄宿學生，所以有的班主任要跑幾十裡路到遠郊區縣去家訪。家訪中，教師與家長共同研討學生成長狀態，有針對性地進行家庭教育指導，讓學生和家長都對新學期充滿信心與期待。家訪成為家校和諧共育的紐帶。此外在師德建設上，學校把師德覺悟提升與教師人格培養緊密結合起來，使得“做溫暖學生記憶的老師”成為北小教師自覺的工作追求與幸福。正是由於培養了一批又一批的好老師，北京小學才有了今天的事業發展。

3. 秉承創新文化，提供學校持續發展的動力源

創新是北京小學改革發展的動力源。在每個發展階段，北京小學都有探索教育規律、勇於教育實踐的創新精神。在建校之初，北京小學接收的革命后代年齡從四五歲到二十幾歲不等，文化程度也參差不齊。有些孩子雖然年齡很大，卻還沒有接受過文化教育，為了讓這些孩子快速完成小學階段的學習任務，並且能夠按期畢業，學校專門成立了文化速成班。據校史資料記載，當時的老校長陳玉華是這個班的班主任兼語文教師，她和其他學科教師一起通過教學方法創新，圓滿完成了這項艱巨的工作。

上世紀60年代，北京小學也正是通過教學改革，大面積提高了教學質量，成為北京市基礎教育戰線的紅旗學校。進入上世紀90年代中期，北京小學堅持科研興校，通過探索實施“主體教育”使學校邁上了新的台階。而今，在新課程改革中，特別是在深化教育綜合改革的形勢下，北京小學保持並發揚創新發展的文化傳統，使得自身的辦學形象更為鮮明。正是在這樣的創新文化中，北京小學才誕生了“五養”教育、四季課程、“三型”管理、“實活”課堂、集團化辦學﹔正是在創新文化的引領下，北小人才能一直佇立改革潮頭，不斷追求卓越，引領教育發展。

70載風雨歷程，70載春夏秋冬，70載砥礪前行，北京小學猶如一位智慧的長者，帶領一代代莘莘學子走向盛世繁華，引領一代代北小人明確前進的方向。北京小學的校園中有兩處文化景觀——滴水亭、涌泉池，寓意滴水之恩、涌泉相報。在新的時代背景下，北京小學這所“希望的搖籃”，將帶著感恩的情懷，繼續在發展素質教育的道路上不斷探索，用新的貢獻回報祖國。

（作者單位：北京市北京小學﹔文中圖片由作者提供）

文章來源：《中小學管理》2019年第9期 · 本刊視點

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