說起新疆吐魯番，人們首先想到的是迷人的葡萄溝、坎兒井、火焰山等，這些都是當地的旅游和文化名片。如今，在當地老百姓眼裡，這裡又多了一張教育名片——越來越強的農村教育。

吐魯番市下轄高昌區、鄯善縣和托克遜縣。與別的城市不同，吐魯番市的城鄉教育比例懸殊——城市教育僅佔20%，80%是農村教育。另外，該市的少數民族學生佔比達85.89%。對此，吐魯番市委、市政府認為，提升全市教育整體質量，必須提升農村教育質量﹔提高全市少數民族教育質量，必須提高農村教育質量。

2017年，在全市實現義務教育均衡目標后，吐魯番把工作重心轉移到提升農村教育質量上來，為實現優質均衡打響了歷時3年的農村教育質量提升攻堅戰。

讓農村小規模學校“美”起來

“從幾間土坯房到寬敞明亮的教室，我是看著這所學校一點點變美起來的。”在吐魯番市托克遜縣克爾鹼鎮通溝教學點校園裡，哈薩克族牧民庫那菲亞說，“我們牧民的孩子能在家門口接受這麼好的教育，過去想都不敢想。”

隻有11名小學生的通溝教學點位於天山深處，距托克遜縣城110多公裡。“由於孩子少，為了讓他們接受到和縣城孩子一樣的優質教育，縣裡曾打算把教學點撤銷，將孩子們安排到縣城的學校上學。”吐魯番市委教育工委副書記、市教育局黨組書記陳錦說。

然而，在征求牧民意見時，牧民提出希望自己的孩子能在家門口接受教育。為滿足牧民的願望，同時考慮到這裡的孩子雖少但仍有后續生源，屬於有必要保留的小規模學校，托克遜縣決定加大資金投入，把通溝教學點辦好。很快，多渠道籌措的400多萬元資金投入到位，一座新校園展現在牧民面前，成了牧區最美的風景。

“你看這些繪本，同城裡學校圖書室裡的一樣。”走進教學點圖書室，校長卡力木對記者說，“這些繪本有圖畫有文字，生動形象，孩子們特別喜歡。這兩年配備的圖書深受學生喜愛，過去可沒有這麼好的書。”

走出圖書室，卡力木又把記者帶到計算機教室。“雖然只是教學點，但我們有12台電腦，孩子們通過這裡了解外面的世界。”卡力木說，“光纖也進了教學點，每個教室都用班班通，還配備了一套視頻設備。別看這麼小的教學點，現代化信息技術設備和城裡學校一樣，同樣擁有優質教育資源。”

和通溝教學點一樣的小規模學校吐魯番市布局規劃了17所，持續投入6000余萬元資金，極大改善了小規模學校的辦學條件，為讓農牧區的孩子在家門口就能接受優質教育創造了條件。

“提升農村教育質量，小規模學校是短板，我們必須把群眾的需求和社會效益放在首位。”陳錦說，“盡管是小規模學校，我們也下大力氣建設好，讓校園美起來，讓邊遠地區的孩子們能夠同樣接受公平而有質量的教育。”

小規模學校的質量提升了，原本在城裡讀書的學生開始回流。高昌區二堡鄉巴達木小學原來是個教學點，這兩年回流了200多名學生，如今變成了一所完全小學。

讓農村教師隊伍“壯”起來

“收到宋老師繼續留下來的申請報告，我很吃驚。”吐魯番市鄯善縣吐峪溝鄉中心校黨總支書記夏軍恆對記者說，“城裡老師完成支教任務，按時返回在情理之中，可宋老師卻沒這樣做。”

這份報告是完成輪崗支教任務的教師宋玉群寫的。她為何選擇繼續留在農村學校，背后還有一個感人故事。

2018年3月，在縣城學校工作的骨干教師宋玉群自願選擇到80公裡外的農村學校——吐峪溝鄉中心校支教。由於經驗豐富，又是骨干教師，她成了學校的“香餑餑”，除了擔任語文課教學外，還被學校任命為校團委書記和德育主任。

忙忙碌碌的一年半支教任務完成了，准備返回縣城學校之際，宋玉群突然感覺心被什麼東西拽住了一樣。

“短短的支教生活，讓我對這所學校有了很深的感情。學校對我們支教老師特別好，雖然在農村，但周轉房都裝了空調，統一配備了熱水器、洗衣機等生活用品。另外，這裡還有我發揮能力的平台。”宋玉群告訴記者，“雖然忙，也比較辛苦，但在這裡很開心、快樂，幸福感和價值感爆棚，所以決定繼續留下來。”

不隻有宋玉群，還有3名支教教師也申請繼續支教，讓夏軍恆喜出望外。

農村學校能有城裡學校骨干教師支教，得益於2017年吐魯番推行的城市學校教師赴農村學校支教計劃。該計劃根據農村學校教師需要，選派骨干教師和學科帶頭人赴農村學校任教。

輪崗支教計劃實施后，吐峪溝鄉中心校迎來了5名城裡學校骨干教師。這些骨干教師在農村學校得到重用，成了學校中層干部，還通過結對傳幫帶當地教師和新招聘的年輕教師。

“他們發揮的作用很大，讓農村學校教師隊伍壯大了起來。”夏軍恆說，“他們帶來的城市學校的管理理念和教學方法，在農村學校生根發芽，帶動了教風和學風巨大轉變。”

除了輪崗支教的城裡教師外，該校2017年以來，還迎來了30多名縣裡從內地引進的以本科學歷為主的教師。“這些教師的到來，極大地改變了原有的教師隊伍結構，深受學生喜歡。”夏軍恆告訴記者，“過去，學校教師是本地的少數民族教師，結構單一，新鮮血液的補充實現了教師隊伍的優化和年輕化，為提高教學質量提供了保障。”

吐魯番市委常委、市委教育工委書記王業欽告訴記者，2017年以來，吐魯番市縣兩級財政投入4億多元，以內地高校畢業生為主引進了4900多名教師，其中3000多名教師進入特崗計劃，80%充實到農村學校。同時，從縣城學校選調到農村學校書記、校長等管理崗位上的200多名干部，為提升農村學校管理水平打下了堅實基礎。

讓城鄉學校的手“拉”起來

走進吐魯番市高昌區恰特喀勒鄉中心小學，校園比城裡學校還漂亮，由中海集團捐資近千萬元建設的新教學樓寬敞明亮。“現在，農村學校的硬件和城裡一樣，差距主要在教學質量上。”高昌區教育局黨委書記王春濤說。

原本在城裡學校工作的骨干教師，如今任職農村學校，是吐魯番市實施城鄉學校聯盟捆綁發展計劃的成果之一。這一計劃讓吐魯番市城鄉學校的手“拉”了起來，實現了優質校輻射帶動，強校帶弱校，城鄉學校對口支援新機制。

聯盟捆綁計劃實施后，恰特喀勒鄉中心小學的“手”，被高昌區三小、五小、一小等3所學校“牽”了起來。每所學校每年選派兩名骨干教師到農村學校任教，農村學校缺什麼教師，城裡學校便根據需求選派什麼教師。同時，3所幫扶學校輪流選派一名副校長到農村學校任職。

“城鄉學校一幫一，城鄉教師也是一幫一。”王春濤說，“這樣一來，便形成了全方位幫扶的格局。”

針對農村學校教研薄弱實際，城裡學校與農村學校一起開展集體備課、送課下鄉、每月一次聯合教研活動等，實現了城鄉學校教研一體化，區域教研、校本教研、網絡教研、綜合教研紅紅火火開展了起來。

教學常規抓不到位也是農村學校的短板。吐魯番市除了出台加強農村學校教學常規管理的規定外，聯盟捆綁學校還成為推進農村學校抓教學常規管理的“推手”，把啟發式、互動式、探究式教學引入農村校。

農村學校家庭教育也是薄弱環節，一些家長雖然重視孩子的教育，但方式方法欠缺，管理不得當。城裡教師來到農村學校后，紛紛把家庭教育這一薄弱點作為工作的重點來抓。家訪活動、送教上門、家長培訓會、家校聯誼活動等，豐富多彩的活動讓家長的教育觀念發生了轉變，教會了家長正確教育孩子的方式方法，培養孩子的好思想、好品行、好習慣，贏得了家長的肯定。

記者了解到，今年，吐魯番市考上區內初中班的學生比去年增加了近一倍。該市教育教學質量監測結果顯示，農村教育質量有了大幅提升。

“我們對聯盟捆綁發展的城鄉學校實行統一考核，對學校黨建、教育教學管理、師資隊伍建設等實行一體化考核，目的就是為了促進城鄉學校共同發展、一體化發展。”王業欽說，“綜合施策，破解難點痛點，使全市的農村教育質量得到大幅提升，全市教育的整體質量也就上去了。農村老百姓對教育滿意了，全市老百姓就對教育滿意了。”

採訪中，在吐魯番的鄉村，記者看到的是一片繁榮熱鬧的景象。吐魯番市用高質量的農村教育，留住了那些原本為了讓孩子接受更好教育打算舉家搬到城市裡去的農牧民。因為家門口有了滿意的教育，中青年農牧民選擇留下來，為鄉村振興和脫貧攻堅貢獻自己的力量。（蔣夫爾）

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