經過兩年的調研、論証，天津大學今天在全國率先發布《天津大學新工科建設方案》（以下簡稱“天大方案”），這將對“摸著石頭過河”的新工科建設提供一種新范式。

從“天大行動”到“天大方案”

2017年，教育部啟動了“新工科”建設，天津大學發布了“新工科”建設行動計劃，也稱“天大行動”，提出要探索建立工科發展的新范式。當時與“復旦共識”“北京指南”構成新工科建設的“三部曲”，開拓了工程教育改革的新路徑。

天津大學黨委書記李家俊曾經在工程教育一線工作，他認為，目前工程教育改革勢在必行。“當前工程教育改革的初衷在於我們現在的教育培養不了適應未來的人才。我們的經濟、社會快速變化，人工智能技術快速發展，有人預測將來世界上有8億人到10億人的工作崗位要被人工智能所取代。我們現在培養的人才就要適應那個時代。”

兩年時間裡，天津大學成立新工科教育中心，制定“未來卓越工程人才培養標准”，推動形成“返本開新”的新工科理念，打造“因時而新”的新工科專業結構，推動產教融合、共建共享、國際合作，倡議成立新工科教育國際聯盟，構建“融合創新”的工程教育新模式。相關人員從中國高等工程教育發展的實際出發，充分借鑒國際先進經驗，在校內自下而上、自上而下開展了大量的調研、溝通、協調，最終形成了《天津大學新工科建設方案》。

“察勢者明，趨勢者智。”李家俊介紹，近年來，世界一流大學紛紛對工程教育進行系統反思，實施新一輪教育改革。例如麻省理工學院於2017年啟動了第四次工程教育改革，即“新工程教育轉型”，面向未來的新機器和新工程體系，培養能夠引領未來產業發展的領導型工科人才﹔歐林工學院依托開放型項目開展“跨學科”教學，強化“情境性”學習和實踐訓練，培養未來工程界的領軍人物﹔斯坦福大學發布《2025計劃》，提出“開環大學”的理念，取消入學年齡、學習年限的限制，提出自定節奏的教育、軸翻轉、有使命的學習等創新舉措。

中國的高等教育界也積極行動，於2016年提出了“新工科”建設的構想。2017年，國務院正式發布《關於深化產教融合的若干意見》，明確提出要適應新一輪科技革命和產業變革及新經濟發展，促進學科專業交叉融合，加快推進“新工科”建設。兩年來，中國的“新工科”建設如火如荼，612個新工科研究與實踐項目組成的30個項目群正在加速推進，大數據、機器人工程、智能制造、智能醫學等新工科專業蓬勃興起，“卓越工程師教育培養計劃”2.0等加快推進新工科建設的政策相繼出台，一批高校在組織機構、管理機制、評價機制、人才培養模式等方面深化改革，創建產業學院、未來技術學院、交叉研究院等新的大學內部組織，同時加速傳統學院的改造升級。

李家俊介紹：“今天發布的‘天大方案’，是天津大學花了兩年的時間交上的一份答卷，是世界工程教育的一種全新范式，是我們真正把新工科建設落實到人才培養工作中的‘施工圖’。”

普通院校適用的“天大方案”

顧佩華畢業於天津大學，是加拿大工程院和國際生產工程科學院院士，目前，他被聘請回國，作為天津大學新工科教育中心主任，負責探索新工科建設。他介紹：“‘天大方案’重構了工程人才的課程體系和培養機制，整個課程體系由項目與課程形成‘課程元’，各‘課程元’以課程內項目、課程組項目、多學科團隊項目、科研實踐項目和畢業設計研發項目‘三類五種項目’為主鏈形成一個緊密關聯的整體，更加強調‘學以致用’，強調學生的創造和創業，強調畢業生支撐新興產業，創造產業新領域。”

“天大方案”設計了多學科聯合、多方參與的開放式培養平台，在這一平台上推進“產學—校企融合”“多學科交叉融合”“國內—國際培養融合”“教—研—學融合”，讓學校科研實驗室、工程中心和創客空間和創新創業孵化器形成一個整體鏈條，並與書院制和導師組結合，全面培養學生的品格、思維、能力和知識。

為保障方案的落實，“天大方案”中專門針對全周期、全方位、全角度學生評價，更加強調學生責任擔當，更加強調學生思維和能力，更加強調工程創新創業，更加強調畢業生職業成就，同時對學校提出綜合改革的要求。目前，天津大學已經著手設計、建設多個校級新工科人才培養引導性平台：未來智能機器與系統平台、未來健康醫療平台、未來智慧化工與綠色能源平台、未來建成環境與建筑等，依靠人工智能、大數據等技術實現工科專業的轉型升級。

顧佩華特別強調，“天大方案”並不是為天津大學制定的，它有非常強的操作性，不僅僅是綜合性大學，普通工科院校也同樣適用。日后，天津大學將以探索多學科跨界整合、多學院參與合作、校內外、國內外開放辦學的新工科平台建設，並力爭在未來3年持續擴大覆蓋面與建設規模，全面推動學校平台建設和新工科方案的實施，創造新工科建設“天大模式”，為世界新工科建設提供“天大經驗”。（劉茜 陳建強）

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