劉暢

“小螞蟻，真調皮，爬上我的地球儀﹔逛紐約，游巴黎，又去古巴、土耳其……”這首《小螞蟻》是兒歌作家劉暢流傳最廣的作品，創作於1995年，它后來被中央電視台選中，在《大風車》節目中由主持人鞠萍帶著孩子一起歌唱。

3月21日是世界兒歌日。劉暢說，兒歌幾乎是每個牙牙學語的孩子最初接觸的語言和音樂，它寓教於樂，在促進孩子最初的智力發育和語言能力的提升上起到極大的作用，更是民族文化的重要傳承紐帶。目前，我國很多城市都在組織兒歌大賽，兒歌作為一種文學體裁正越來越受到重視，但我國兒歌數量雖多卻精品缺乏的現狀仍然長期存在。

劉暢從1984年就開始進行兒歌創作，現為中國音樂家協會河北分會會員、河北省作家協會會員。從1984年開始創作兒歌至今，已經寫了上萬首兒歌，他也從一個風華正茂的年輕小伙，變成了一位兩鬢花白的老人。

沒想到一寫便不可收拾

劉暢初習音樂，擅長為兒歌作曲、撰寫小劇本，后來曲譜得多了，偏偏當時的兒歌太少，便“趕鴨子上架”，自己為曲子填詞，“沒想到一寫便一發不可收拾”，筆耕不輟35年，在兒歌創作的“坑”裡越陷越深。

“很多沒有兒歌創作經驗的人以為它很好寫，但越是篇幅短、語言淺的東西，往往越難寫好。”劉暢說，兒歌雖是哄孩子的，但要寫好卻並非易事，“兒童作家必須有孩子的同理心。一首好的兒歌，關鍵在於‘奇’‘趣’交融，朗朗上口”。

“例如，我看到過一篇《斑馬和奶牛》的兒歌，就構思精巧、想象離奇：‘奶牛看著斑馬笑，他說斑馬是傷號，身上一道又一道，纏的都是紗布條。斑馬看著奶牛笑，他說奶牛是病號，身上一貼又一貼，貼的都是大膏藥。旁邊駱駝聽了說：你倆真會開玩笑。’正是這種‘荒唐’，才使得兒歌構思別出心裁、獨樹一幟，有一種和諧的別趣之美。”劉暢說，創作兒歌的作家必須想象力豐富，如果用成年人的思維構思兒歌，就很可能讓孩子聽得索然無味。

而除了奇與趣，兒歌的教育作用更是劉暢看重的，“對於幾歲的孩子來講，我們認為一首有針對性的兒歌比簡單的說教更有效果。比如兒歌《花生米》：‘花生米，味道好，小猴邊吃邊打鬧。不巧卡在喉嚨裡，嚇得小猴哭又鬧……吃飯喝水要安靜，不好的習慣要改掉’。”此外，他還創作過一首《電源插座別去動》：“牆壁上，有個洞，洞裡有電別去動……小孩子，不懂電，千萬別去隨便碰。電像一隻小老虎，小心把你手咬疼。”

“很多家長和老師都會憂心怎麼給小孩子做安全教育，而這其實是我們兒歌作家義不容辭的責任。”劉暢說。

從事兒歌創作者寥寥

兒歌啟發童智，寓教於樂，但兒歌創作，很長時間內並未受到人們重視。劉暢告訴記者，目前國內專門從事兒歌創作的作家隻有寥寥幾人。

“你想，短短幾句的兒歌，誰還把它當回事啊？我在一些大學講課的時候就說過，中國的作家裡頭，能寫小說的，必然不屑寫童話，能寫童話的必然不屑寫詩，能寫詩歌的必然不屑寫兒歌。寫小說的是小說家，寫詩的是詩人，寫兒歌的，我們該稱呼他為什麼？詩人？作家？都不太合適，不過就是一個哄小孩的玩意兒，一直沒有人在乎他。”劉暢說。

劉暢目前在上海大學以及河北省的一所幼兒師范學校教授兒歌創作。劉暢說，這所幼兒師范院校是河北省的兒歌創作基地，“但我覺得幼師學校的教學方式有一些問題，比如我一去講課，學校就把我U盤裡的東西都拷貝走了，這讓我覺得有些不大體面”。

“上海大學在兒歌童謠創作教學的時候，也遇到了很多問題。”劉暢說，“關鍵是兒歌理論太缺乏了，沒有專業書籍，我也寫了《兒歌概論》《兒歌創作與欣賞》等書籍，但還沒有發表。國內關於兒歌創作的論文少之又少，學校在教學的時候，也就很難找到門路。”

“世界兒歌日”是在1976年比利時國際詩歌會上創立的。每年春天到來之際，13歲以下的兒童都要舉行主題慶祝活動。這項活動得到了聯合國教科文組織的認可和支持，1999年，3月21日也被確立為“世界兒歌日”。

今年，國內很多省市的幼兒園和小學都組織了相關活動，孩子們吟唱兒歌，以歡迎“世界兒歌日”的到來。但劉暢坦言，雖然是世界兒歌日，但作為中國的兒歌作家，他們幾乎沒有與國際兒歌作家交流的機會，“從來沒人組織，也確實很難受到重視吧”。

市場有需求水平卻參差

然而，優秀的兒歌卻是很多孩子的“剛需”。劉暢說，隨著時代的進步，兒歌已經分化出不少主題：數學、成語、傳統文化、安全教育……凡是嬰幼兒需要了解的知識，都必須有兒歌。

劉暢是業內知名的兒歌作家，出版過《快樂誦兒歌》《巧學漢字》《巧學成語》《漢字歷險記》等多部兒歌集，還主編過大型兒歌集《中國兒歌名家名篇》，“從市場上看，大家對於優秀的兒歌作品還是孜孜以求的，出版社出兒歌集，也要求我們出一套囊括各種內容的集子，所以兒歌作家如今必須什麼題材都涉及，這就給作家提出了更高的要求。”

劉暢說：“兒歌屬於幼兒文學。雖說它篇幅短、語言淺，但短淺並不代表它不講究文學性。但現在的一些兒歌作品，作者往往連押韻都不懂，就是隨便糊弄兩句，市場對兒歌有需求，但兒歌作家的水平卻參差不齊。”

“我自己收了十幾個徒弟，很多人寫兒歌就是為了拿証書的。”劉暢直言不諱地說，原先兒歌很受冷落，但現在國內設立了很多兒歌評選獎項，很多人為了拿獲獎証書，在地方文聯上能有所晉升，才開始寫兒歌，可作品很多既沒有童趣又沒有教育意義，“有些徒弟就是抱著這個目的來學的，寫兒歌怎麼也比寫小說簡單多了，但這也造成了我們國家目前兒歌雖多，但精品不多的現實。”

孩子真的受用嗎？

目前，困擾兒歌作家的另一個現實問題是，他們創作的作品，是否真的能像他們想象的那樣，擁有教育意義。

劉暢說，他寫了35年兒歌，卻很少有機會和他的讀者互動。更多時候是和自己的孫輩進行兒歌交流，但很多時候，這種交流是充滿挫敗感的。

“去年，我的外孫晚上睡覺不太好睡，我閨女就讓我寫一個哄孩子睡覺的兒歌，我寫了4句，‘洗完澡、快上床、小花被、蓋身上，關上燈、閉上眼，呼嚕呼嚕睡得香’，沒想到‘呼嚕呼嚕睡得香’給孩子一講，那孩子反倒興奮了，站起來，不睡覺了。給孩子們寫東西，象聲詞太重要了。”劉暢有些無奈地說。

家長:

兒歌與早教密切不可分

趙先生的兒子年方3歲，正是牙牙學語的關鍵期。他說，通常每晚隻有奶奶講了兒歌或故事之后，兒子才會安然入睡。作為家長，他們很缺乏新鮮有趣的兒歌來講給兒子聽，“我們挺苦惱沒有好的兒童作品，我媽媽經常會講一些不是很恐怖的鬼故事給孩子聽，但我覺得其中有很多迷信的東西，不該講，但她又不知道該講什麼。兒歌對於培養孩子的語言能力太重要了，所以后來我們還是決定買一些兒歌集，講給孩子聽。”

趙先生告訴記者，他認為現在的兒歌作品確實精品不多，“很多作品寫得很牽強，孩子聽著也不笑”，趙先生表示，兒歌其實和早教是密不可分的，一定要新奇才能讓孩子記得住，有些兒歌寫得讓孩子都覺得沒意思，教育的作用就很難體現了，“比如說，有首兒歌裡面寫‘爸爸的爸爸叫爺爺，媽媽的媽媽叫外婆’，原本是要讓孩子記住一些輩分稱呼的，但孩子卻聽不進去，我就覺得關鍵是趣味性不夠，沒有掌握孩子的心理，也不押韻。”（武威）

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