有的部門希望“小手拉大手”“從娃娃抓起”，讓學校協助開展專項知識競賽、主題班會，並讓老師督促家長100%完成，給老師、家長帶來負擔之余，有時甚至會影響學校正常教學。

　　在廣州市兩會期間，有政協委員建議，應該尊重教育規律，規范非教學任務進校園的程序及內容，避免“面子工程”“政績項目”影響學校辦學。

　　文/廣州日報全媒體記者羅樺琳、龍錕、廖靖文、魏麗娜、梁超儀、李波

　　專項工作進校園 老師家長任務重

　　“請家長們通過微信關注××公眾號並進行投票”﹔“請家長們本周內完成‘××平台’學習及測試任務”﹔“請家長們與孩子一道完成××考試”……家有學齡兒童的許多家長都有以下體會：非學科教育的各種問卷調查、測試任務越來越多，一學期下來，微信又關注了好幾個公眾號，手機又下載了好幾個平台教育APP。

　　而對於學校老師來說，同樣任務繁重，根據相關職能部門或文件的要求，每月發放的致家長的“一封信”就有2~3種，不少還要100%回收、存檔、做台賬以便上級部門檢查，收發壓力極大。

　　這一現狀也引起市政協委員劉素燕的關注。她經過幾個月時間的走訪和調研，在本次兩會期間提交了“關於規范非教學任務專項進校園的建議”提案。

　　各類任務接踵而至 擠壓正常教學時間

　　“在調研中我們發現，非教學任務專項進校園主要存在幾個問題。首先是進校園的專項工作過於繁多，各部門下發文件，要求舉辦一次黑板報巡展、一次主題演講比賽、一次知識競賽、一場主題班會、一次簽名承諾活動、一次主題征文比賽，上好一堂視頻教育課，推出一批微電影、一批漫畫動畫、一批公益廣告進校園等活動，要求包含主題班會課，並且有督導檢查、建立台賬、競賽評比等，給學校和老師帶來負擔。”劉素燕說。

　　劉素燕表示，中小學一學期隻有20周，每周有一節主題班會（健康教育）課，教學大綱已明確了教育內容，但各部門的要求接踵而至，德育體系的主題教育就無法落實，很多工作變成淺嘗輒止，甚至是疲於應付，越來越不落地。

　　與此同時，一些“進校園”的專項內容也與孩子的認知年齡不相符。“比如稅收宣傳，隻要告訴孩子‘納稅是公民的義務與責任’即可，一個人要到工作之后才需要納稅。如果還要辦微電影拍攝、知識競賽等活動，就成了不必要的負擔。與孩子息息相關的內容可以開展深入一些的教育，但沒有必要檢查學校是否讓家長100%參與。”劉素燕說。

　　她在調研中還發現一個現象：往往越是知名學校，“進校園”的任務就越多。

　　非學科網上測評與不帶手機進校園相悖

　　“非教學任務專項進校園”也引發了其他矛盾。劉素燕指出，國家自上而下都在引導青少年手機的使用，也倡議學生不帶智能手機進校園，但是非學科教育的網上學習、測評的東西越來越多，一方面倡議學生減少手機的使用，另一方面，網絡作業、網絡問卷調查不斷加量，手機使用問題“矛盾”多多。

　　在各種平台填寫完、測試完之后，老師還需要進行檢查。“如家長、師生一天的晨報系統、安全教育平台、禁毒教育平台、學生體測平台等不同的專題教育平台，除了規定的網上學習課時外，還要求100%落實，並進行排名和公布，甚至連老師、家長下載APP的使用率也要進行排位。需要學校、家長、孩子三位一體的參與、填報、學習、考試、調查反饋等，學校除了完成自己分內工作，還要聯系家長、學生進行追蹤，苦不堪言。”劉素燕說。

　　建議

　　劉素燕表示，這些教育進校園，以“小手拉大手”的形式引起全社會的關注，本來是件好事，但是各部門各自為政，政出多頭，千條線一根針，就擾亂了學校的正常教學秩序。為此，她提出幾點建議。

　　一 尊重教育規律， 開展專項清理。

　　尊重教育發展規律，加強對辦學方向、標准、質量的規范引導，實行政府部門依法治教，學校自主辦學，社會參與監督評價，切實規范清理非教學任務的專項工作進校園項目，該進的規范，不該進的堅決清理和制止，避免“面子工程”“政績項目”，杜絕以“形式主義”應付“官僚主義”，為學校潛心治校辦學創造良好環境。

　　二 規范非教學任務專項進校園的程序、內容、手段、檢查評比、效果驗收。

　　切實輔助文化教育和素質教育，進一步精減文件和會議，減少對學校的各類考核、檢查、評比，杜絕教師和學校“兩眼一睜，忙到熄燈”，無法集中時間和精力抓教學教研、抓教育管理的現象。遵循教育規律和區域教育實際，進一步制定完善學校教學教研、教育管理標准，充分發揮學校辦學主體作用，弱化監督行政性，強化指導專業性。

　　三 完善廣州教育信息化平台建設與使用。

　　加快教育大數據和教育督導評估綜合平台建設，促進教育數據資源的統籌、整合、共享、應用和開放。減少學校、家長反復填報數據，減輕學校現場迎評、迎檢次數和台賬記錄，實行智能督導、科學評估，實現教育資源合理配置，打造廣州教育現代化治理體系。（羅樺琳、龍錕、廖靖文、魏麗娜、梁超儀、李波）

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