全國中小學教師繼續教育網（“繼教網”）創建於2002年，是經教育部發文批准、袁貴仁部長（時任副部長）親自點擊開通，經過十六年的發展歷程，繼教網堅守以"服務教師專業發展"為專業定位，初心不改，在教師培訓領域中走出了一條持續、健康、穩定、發展的道路。

習近平總書記在2014年視察北師大的時候，訪問了國培班學員，做了重要的指示，其中他談到"國培"做了一個大好事。據統計，"國培"共培訓了全國600多萬名中小學教師，其中繼教網佔據了三分之一的培訓份額，在所有國家和省級教師培訓項目當中，繼教網應該說是完成教師培訓任務的"主力部隊"，在教師培訓的任務履行、任務落實當中，繼教網做出了積極的貢獻。

由於繼教網是教師培訓領域中創辦最早、規模最大的培訓機構，在每個教師培訓的重要轉折時期，無論是培訓模式變革、培訓內容創新，還是不斷的提高培訓績效，繼教網都佔據了"排頭兵"的地位。繼教網執行總裁兼總編張曉明說，圈內大家都戲稱繼教網是教師培訓機構的"黃埔軍校"，很多機構的業務骨干都是在繼教網這樣一個平台上成長起來的。因此作為全國教師培訓的"先頭部隊"，伴隨著整個教師培訓的改革發展，繼教網在教師培訓的設計和實施當中，起到了示范引領作用。

經過多年的積累，繼教網建成了系統設計、自主研發、豐富完備、品質優良的海量網絡課程資源。本著資源共享的國家政策，在整個教師培訓序列裡面，繼教網貢獻了很多自主研發的資源，發揮著培訓課程"輸出供給"作用，更好地為教師服務。

近年來，繼教網不僅協助完成地為地方教師培訓任務，還不斷地為地方教師培訓工作提供調研、診斷等 "咨詢服務"，做好地方教育培訓方案策劃及個性化姓名設計，成為教師發展研究的"智庫"。

在履行服務教師專業發展的職責過程中，繼教網始終把不斷地創設一些新的特色亮點作為工作追求。一是創新了線上線下多樣化混合模式。張曉明說："'混合式培訓'是一種國家政策設計，機構需要具體回答怎麼樣去'混'，怎麼樣去'混'出很好的培訓效果。因此在'混合式培訓'過程當中，我們的理解和實踐就不僅僅簡單的是線上、線下都有就行，還一定要把線上和線下有機的融合在一起，通過一種螺旋式遞進的方式來求取一種好的效果。"通過多次反復的線上線下的交替推進，實現"混合式培訓"的應有效果。

二是注重參訓教師的多樣化個性化選擇。教師作為專業發展的活生生的個體，他都是基於一定的研究實踐起點的，都不是從零開始，都不是新教師培訓，他一定有許許多多具有個人個性特征的實踐共同體。每個教師參加培訓都希望通過培訓自身獲得提高，解決自身教學實踐當中的問題。因此在項目設計中，繼教網以"套餐"的方式，讓教師"個性點餐"，讓他帶著問題來，通過培訓，帶著解決問題的方案回去。通過培訓后的跟蹤，帶著解決問題的方案去進行實踐操作，從而真正把問題解決並實現教師專業發展。

三是適度超前地實行"課程變臉"。從網絡課程的整個演變過程來看，最初的網絡課程都是大信息量，而后走上專家出鏡。現在看來這些方式已無法滿足教師對網絡課程不斷增長的訴求。近幾年，繼教網致力於在網絡課程"變臉"上花大力氣。將場外連線、大咖論壇、情景案例等多種創新的節目形式，引入到教師培訓的課程設計裡，增加了教師課程學習的吸引力，也激活了教師學習的內在動力。在培訓整個內容結構設計上，突出一把教師"擺進去"，凸顯教師主體的課程設計，比如"做中學"、"先行者體驗室"、"技高一籌的實踐演練"……，通過這樣一種方式使得教師在培訓當中取得實實在在的發展和提高。

四是實現工具支持的支架式研修。過去的課程和學習更多是以案例為主，案例是看到別人用什麼方式解決什麼問題，取得什麼效果。但是案例轉化成自己的教學實踐，它需要一個遷移過程，很多老師在這個過程當中不能很好地把案例為我所用。在保持案例的鮮活生動的狀態下，繼教網自主研發了新型工具，通過工具來提供一種支架式學習環境。也就是老師當對一些問題能夠做出判斷的、做出選擇的時候，就能生成出自己的東西。比如"課題形成的模板"、"學情分析的模板"等這些工具，最后生成的都是老師個體的東西。他帶著問題來，帶著是解決自己問題的一套新方案回去，這種工具支持能夠很好的服務於教師的自主研修。

五是貫徹全程的質量監控。在遠程研修過程中，過程的有效監控非常關鍵，繼教網非常注重培訓的過程化管理，除了最基本的防挂機、調動學習動力之外，解決在培訓過程中如何按照學習的規定和步驟來完成、如何形成自己的學習成果、如何進行很好的網絡交流，通過精細化的管理來保証整個學習過程質量的不斷提升。

《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》是歷史上、從國家層面上對教師隊伍建設力度巨大、層次最高的文件，特別是它把過去十幾年乃至更多時間教師隊伍建設當中的很多經驗做了全面的梳理，著眼於新時代教師隊伍建設發展性需求，做出了很多創新式的政策設計。其中在教師培訓方面，在改革培訓內容、創新培訓方式中，提出了很多帶有戰略性和前瞻性的設計要求。

為全面貫徹落實國家《意見》，繼教網將進一步為師德師風建設提供有效支持。師德的問題是一個歷久彌新的問題，作為教師隊伍建設，師德佔據首要地位。如何通過培訓促進師德建設，是一個很難的話題。以往簡單的題目式案例，簡單的進行師德說教，效果並不好。張曉明表示，"在師德的整個課程和項目設計上，要讓更多的學習者講述身邊的師德故事，讓他們將自身有效進行的師德提升的體驗，放到平台上去交流，讓師德真正的落到實處，走進教師的日常教學生活。我覺得這樣一種師德教育在網絡課程當中，會取得更好的效果。"

配合國家政策，從培訓機構的角度，提供培訓的供給側改革方案。以往的教師培訓幾乎都是從地方項目設計裡去招投標，根據地方的要求來完成培訓任務。今后從供給側改革這個角度，繼教網要主動創新一個產品，來影響整個教師培訓的未來發展。因此差異化，有很多地方已經不滿足於完全按照國家的政策設計來做個性化培訓，希望培訓機構更多地注入智慧，幫助他們去診斷、去開拓培訓項目設計的思路。張曉明指出，"我們將更多地拿出一些個性化定制、個性化解決方案。"

推進核心素養的落地實踐。當前關於中小學核心素養的問題，已變成一個國家的基礎改革組織方向。高中新課標完全按照核心素養的架構，核心素養究竟如何落地，廣大一線教師面臨著最大的現實困惑。為此，繼教網將從培訓機構的角度，主動在項目設計、課程研發方面提供服務，幫助教師把當前既是一個關注熱點，又在實踐當中摸不著頭腦的事情落下來，給出解決方案。

面向未來，努力探索基於教師發展大數據分析的智能研修。隨著"互聯網+"、"人工智能+"慢慢地滲透到人們社會生活的方方面面，作為教育培訓機構也應該更好的基於教師大數據分析，把教師日常學習、工作、生活等各方面的數據，通過有效的方式採集下來，有針對性的為教師培訓提供定制服務。張曉明表示，今后繼教網將追求智能研修，為每位教師做精准診斷、精准推送、精准服務的專業化發展服務，這也將是網絡機構在未來適應社會發展所應該有的一種志向和抱負！

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