時代在發展，人才培養的標准也在發生變化。面對日趨多樣化的世界，中國青少年想在激烈的國際競爭中佔據一席之地，需要重新審視英語學習——英語不僅是一門語言，更是一種能力，它賦予青少年走向世界、探索未知的勇氣，更為他們迎接未來做好准備。

進入21世紀，世界多個國家及主要國際組織均實施或提出了適應21世紀知識社會的人才培養框架，全球勝任力成為21世紀人才核心素養的一個重要指標。與此同時，隨著中國國際地位的提升，也對未來人才素質提出了更高的要求。教育部頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出“適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。”正式將全球勝任力納入人才培養體系。未來，中國要在全球治理中發揮更重要的角色，體現更多大國責任和擔當，必須培養具有全球勝任力的青少年。

新時代人才培養定位的變化，對教育提出了新的挑戰。英語是真正國際化通用語言,也是青少年連接世界的重要交際工具。培養具有全球競爭力的青少年，英語學習必須先行。

我曾跟北京一些著名中學校長交流、討論中學課堂情況，也做過一些調查，發現英語教材本身並沒有問題，但是老師講課的時候，習慣性地將課文裡的詞匯給學生順一下，把裡面的語法講解一遍，教學的重點落在了詞匯、語法等知識點的串講上，導致學生的英語學習：死摳語法，鑽牛角尖﹔狂背單詞，不會運用。英語教學陷入應試教育的怪圈，考試成績仍是衡量英語學習優劣的重要標准。

英語不是課本，更不是試卷，英語是世界。當國外的青少年開始用英語討論氣候變暖、人口增長、國際沖突等全球化問題時，我們的英語教學還停留在考語法、背單詞等機械訓練上，一開口還是“啞巴英語”。長此以往，我們有何信心讓中國的青少年走向國際舞台直面未來競爭？又如何實現與來自世界不同文化背景的人平等溝通、共享合作？

正是基於對當下英語學習問題的深入剖析，優加青少英語提出了“學以致用，高能高分”的教育理念，著力打造“學、讀、用、測”四大課程體系。以“培優”為目標，從能力培養為切入口，重塑英語學習，培養具有全球勝任力的中國青少年。

該課程體系圍繞全球勝任力所涵蓋的知識與理解力，技能、態度三個維度展開，著力提升學生的英語語言能力（聽說讀寫能力），英語思維能力，以及英語的跨文化溝通能力、批判性思維、交流與協作、溝通與表達、建構和解決問題的能力等。通過學科和跨學科的視角，激發學生的好奇心和探索欲，並逐漸開始關注世界的運行方式，成為眼界開闊和素質全面的國際化人才。

在英語教學中我一直強調“英語為用，漢語為本”的原則。英語為用，就是讓中國青少年與國際接軌，與世界對話﹔漢語為本，則是學好我們的母語。如果只是英語非常熟練，那會變成一個沒有中國文化內核的人。要成為真正具有全球勝任力的中國青少年，一定取決於語文，即漢語和英語兩種語言。

為此，該課程體系共設計了9大主題活動，為孩子們創造各種各樣的教學場景和學習內容，讓孩子有機會去運用英語，用英語去溝通，用英語去表達。其中有一項非常有意思的環節，叫“用英語講中國故事”。我們鼓勵孩子們廣泛學習中國傳統文化，結合英語學習，培養他們跨文化交際的知識和技能、開放包容的態度，從而成為一名通曉國際話語、善於用國際話語講述中國故事的優秀人才。

（作者系英語教育專家與教學管理專家 新航道國際教育集團董事長兼CEO）

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