“語文課是高一學點知識，高二忙聯考，高三基本不學，全部刷題。”近日，“部編本”語文教材總主編溫儒敏結合這兩年調研所得，將“應試”兩個字在語文科目中的具體場景，清晰展現出來。他感慨，高中語文特別是高中作文教學，發展趨勢不容樂觀。

　　同樣是北大名師，錢理群曾到中學去開魯迅研究課程，沒想到聽課的人越來越少。學生的理由也是要高考了，時間根本不夠，哪能“浪費”在聽這些不能直接提高分數的課程上？

　　和其他學科不同，語文是綜合能力的一種體現，功夫更強調下在平時。“數學突擊一個月可能提高10分，語文突擊一個月搞不好減5分”。當課業繁重時，學生自然會選擇能夠在最短時間內提高成績的方法，並沒有動力去大量閱讀、經常寫作。

　　據報道，未來高考改革方向大致有三。一是大量增加閱讀量，“語文高考最后要實現讓15%的人做不完”﹔二是將哲學、歷史、科技等各個領域的內容放入閱讀內容﹔三是將提高閱讀的思辨性、復雜度和擴展性。指揮棒的轉向，或許能從根本上改變語文的“弱勢”地位，但也讓一些人感到緊張，至少誰也不想成為那連題目也做不完的15%。

　　一目十行的閱讀能力，通常是從小大量閱讀訓練出來的。這種能力基於閱讀興趣的充分激發，在繪本與故事中，讓孩子們找到共鳴，安放與發展天然的好奇心與想象力。很多人對閱讀的熱愛，恰恰是悄悄地躲在被窩裡看與語文課無關的“閑書”中自然形成。這種興趣，在高中之前大致已經完成。而我們的小升初，雖說在推行電腦派位，就近入學，但由於難以改變的師資分布，行政統一評價及資源分配的引導，“好學校”依然隻能用種種“密考”或各類“特色班”來選拔成績在95分乃至98分以上的“好學生”。

　　由此來看，未來語文改革要求突破以字、詞、句、篇為主要特點的工具化語文教學，突破“部編版”一本教材的視野，將包括天地自然、人文歷史在內的整個生活帶入語文教育，將一本本經典之作的閱讀，變為滿足學生生命需求的一條條大路，不僅能擴大學生的知識面，同時也能提高他們的思辨力，引導他們進行深度閱讀。如何避免學生進入刷題狀態，讓他們有足夠的閱讀量，是需要教育工作者好好考慮的。

　　（摘編自2017年11月16日《南方周末》，原題為《讓紙質閱讀蔚然成風》）

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