2017年高考英語（北京卷）的命制堅持以“立德樹人”為根本任務，體現全面發展的育人要求，強化社會主義核心價值觀﹔有利於促進學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等學科核心素養的形成和發展，有利於培養符合社會發展需要的、具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的人才。

一、 科學設計試題，考查綜合能力

依據高校人才選拔要求和教育部2003年頒布的《普通高中英語課程標准（實驗）》，以及《2017年普通高等學校招生全國統一考試北京卷考試說明》，結合北京市中學英語教學實際，以促進教育公平、科學選拔人才、推進素質教育為目的，科學設計命題內容，突顯基礎性、綜合性和實用性。試卷根據高中生認知能力發展的特點和學業發展的需求，全面考查了《課程標准》中所要求的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的考查建立在對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整體考查上。語言知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要基礎。全卷的設計注重語言能力的考查，把語言技能和語言知識的考查融入到聽、讀、寫三方面的考查中。對情感態度、學習策略、文化意識的考查滲透在對語言知識與語言技能的考查中。注重用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，尤其是用英語進行思維和表達的能力。

二、思想性與教育性並重

試題堅持積極向上、正面引導的選材方向，確保材料本身有助於考生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀、榮辱觀。滲透社會主義核心價值觀教育，體現全面發展的育人要求。學生完成試題的過程就是一次潛移默化地接受教育的過程。

例如，完形填空篇章中主人公富有愛心，積極參與社會公益活動，為弱勢群體提供幫助，充分體現了文明、平等、和諧和友愛，鼓勵考生利用所學知識服務社會，服務他人，對共建和諧社會起到很好的作用。閱讀理解A篇則充分體現了互助和諧與友愛，責任擔當，引導學生注重個人應對突發事件能力的培養和團隊合作意識的增強。寫作第一節要求考生對中國文化符號有一定的認識。長江、泰山是具有中華文化的代表性符號，具有深遠的文化意義和旅游價值。認識中國是從感受中國文化符號開始的，試題能展現考生對祖國的情感和對中國文化的認同。

三、知識性與實用性並舉

試題材料的選取兼顧了知識性與實用性，所選材料語言地道真實，包含多種文體和文化知識，涉及的內容為學生所熟悉，語言和語境真實，符合用英語進行國際交流的實際需要，體現在真實環境下語言的使用。

例如，聽力話題涉及天氣、業余生活、學習生活、人際關系、公共交通等多個方面，不僅充分體現了知識性，而且均為生活中真實的實用語言。閱讀材料涉及多種文體，有記敘文、應用文、說明文和議論文。閱讀B篇為一條青少年雜志的廣告，閱讀C篇為普及大眾防疫知識的說明文，閱讀D篇是有關人工智能機器人安全性的議論文。所有材料都體現了知識性和應用性並舉的特點。

四、提供展示語言能力和思維能力的空間

寫作任務既與學生的生活實際緊密相關，又給考生提供足夠的開放空間，有利於考生展示自我的語言能力和思辨能力。

例如，寫作第一節設置的情境以給外國朋友推薦旅游線路為基礎，向外國朋友介紹祖國的大好河山。試題的設計給考生提供了充分的思維發散空間，鼓勵考生認真思考，科學選擇並組織內容，給不同思維水平的考生提供了展示自我能力的機會。同時，長江和泰山是中國文化的代表性元素，為學生所熟悉，不同語言能力的學生皆能充分展示自己的語言水平。

五、對中學教學有積極的導向作用

試卷命制注重語篇的整體性、語言的真實性，符合高中學生認知水平，考查考生聽、讀、寫三方面的理解和表達能力，體現英語怎麼用，就怎麼考，倡導英語怎麼用，就怎麼學，給教學以明確的語言學習和語言實踐要互相促進的導向。

例如，閱讀理解B篇為應用文中的一種—廣告，文本通過排版的設計突顯廣告語篇的獨有文體特征。命題時從閱讀廣告的真實需求出發，著重考查雜志的獨特性，雜志特征，雜志價格和訂閱優惠等信息。聽力第9段材料為真實的新聞報道，考查了報道者的身份、報道的內容，引導學生在真實的語境中學習語言。

試題命制注重考查考生分析問題、解決問題的能力，尤其在對寫作能力的考查中，引導學生獨立思考，擺脫單一方法、唯一答案的思維模式，鼓勵學生最大限度地調動語言運用能力，展現豐富多彩的思維活動。目的在於倡導在語言教學中，融入思維能力的訓練與培養。

又如，閱讀理解部分考查了考生理解不同文體語篇的能力，覆蓋了《2017年普通高等學校招生全國統一考試北京卷考試說明》中所要求的主要閱讀能力。試題設計注重對語篇的整體理解與把握，重視語篇文體特征，從真實閱讀體驗的角度設題，突顯語言學習也是思維訓練的過程。鼓勵學生加大閱讀量，注重不同文體的閱讀，引導他們最大限度地調動語言運用能力，提高思維能力和語言素養。 

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