開學才一個多月的時間，本地的教育主管部門已經舉辦了好幾次大規模的培訓會了，大多都是針對學校新上的硬件、軟件展開的，目的就是想提升基層教師信息化的使用能力。初衷是好的，但效果卻不理想。參與教師紛紛吐槽，質疑聲、抱怨聲也不絕於耳。

　　前幾次培訓會都是主辦方把教師集中在一個大禮堂裡，培訓工程師在台上一邊講解一邊演示，雖然很賣力，但很多電子軟件僅僅靠演示是遠遠不夠的。沒有具體的實踐操作，不少畫面一閃而過，很少有人能記得住。特別是對於起點比較低的農村學校的教師來說，不啻於是“聽天書”。在教師們的一再要求下，培訓方把培訓地點集中在某學校的微機室裡，但機少人多，好多教師共用一台電腦，再加上人聲嘈雜，效果也比以前好不到哪裡去。所以反對的聲浪並沒有因此降低。

　　也難怪教師們抵觸。如今基層學校的師資十分緊張，特別是女教師扎堆生育在個別學校還很嚴重。每一位教師大都身兼數職，一名教師外出，很多人都跟著受累，也打亂了正常的教育教學進程。常常是相關部門一聲令下，教師們就不得不集合去城裡開會，而且，好多時候會議的地點都安排在城郊偏遠地區，為基層教師增添了數不盡的麻煩。

　　好多會議都是採用“大一統”滿堂灌的方式進行，不管教師們的起點如何，都採用“統一上菜”的方式，又怎能讓人吃得舒心、安心、貼心呢？而且，如此雞肋般的會議不參加還不行，每次會議點3次名，不到的要進行通報。其實，舉辦者為啥不認真反思一下：好的會議又何須強制呢？

　　因此，筆者認為，有必要改變培訓的方式，讓培訓供給講實效、接地氣。

　　培訓應分門別類，針對不同的教師群體採用不同的授課方式。應劃片進行，最好是服務上門，因“材”施教。這些硬件和軟件都是學校花錢購置的，商家理應像對待市民購物一樣，把服務做到位。

　　培訓會應做到“集中”和“分散”相結合，讓資源真正能擁抱教學，而不能出現“兩張皮”現象。有些硬件和軟件投放到學校后，適當集中起來開安全常識培訓會也未嘗不可，比如，提醒廣大師生注意安全，說說軟件的使用方法，但決不能止步於此。還要進一步講講如何讓這些軟件和教育教學結合起來，這才是學校購買教學資源的目的，不是為了看電視、聽廣播——教師們會操作硬件，但不知道如何制作課件，致使“它們”隻能在教室裡孤獨地停放。用不了多長時間，教材一換，很多舊的軟件就被淘汰了，又走馬燈似的換成新的一批，造成資源的大量浪費。

　　培訓是提高教師專業化水平的重要手段和措施，但泛濫的培訓還是不要搞了，以免讓教師們勞神費力，而得不到任何實效。

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