去年教育部發文，對在鄉村學校從教10年、20年、30年以上的教師要頒發相應的榮譽証書，對此，各基層學校都做了精密的統計，並實事求是地上報。但是，過去很長時間了，榮譽証書至今毫無音訊。很多鄉村教師普遍產生焦慮感：証書還發嗎？發了又能起到什麼作用呢？

　　頒發榮譽証書， 對默默無聞在鄉村奉獻的教師而言，是一種認可與尊重。但是，鄉村教師需要的不僅是精神獎勵，他們更需要實實在在的獎勵。比如，職稱晉升，這幾乎是鄉村教師上升的唯一通道。對一名普通教師來說，要想順利晉級，必須要有政治方面和業務方面的榮譽。政治方面就是各級政府部門的表彰，如優秀教師証、師德標兵証等﹔業務方面就是公開課証、優質課証、教學能手証書等，每個証件都分別對應著不同的分值。如，有的地方規定，一個縣級的教學能手得20分，頂得上一位教師工作20年的積分——有的地方職稱晉升規定，工作滿一年就積一分。最后，誰的積分高，各個單位有了晉升名額就報誰。

　　根據教育部的規定，在鄉村從教的教師達到一定的年限也要發証，不過，如果職稱晉升依然實行分數制，這個証件又能在教師的職稱晉升中值多少分呢？這是老師們普遍關心的一個問題。

　　人在“証”途道出了鄉村教師的悲哀和無奈。作為一名基層教師，筆者建議，相關部門應有個明文規定，即使榮譽証書在教師職稱晉升中不管用，也至少應有一定的含金量吧？比如，除了証書的發放，是不是還要發一個相應的“榮譽卡”，用來作為鄉村教師身份的特有標識，在外出旅游、乘車、購票等各種社會化活動中，都能享有一定的優惠。

　　尊師重教，提高鄉村教師的待遇必須通過一定的載體來體現，不能只是說說而已。

　　（作者為山東基層教師）

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