制圖:周子涵

　　進入初中，隨著學業任務加重以及中考、高考的臨近，子女的學業一躍成為家長最關心的問題。調查發現：“目前最困擾家長的教子問題”前三項依次為：“孩子的學習”（55.01%），“升學壓力”（33.01%），“自身缺乏家教知識和方法”（32.74%）。比較發現，小學階段排位第六的“升學壓力”的困擾躍升至第二位，提升了四位。此時的家庭教育難免會以學業問題為核心展開，同時，又因為自身的局限，家長應對子女學業問題面臨三重困境。

　　成績下降時單純責怪孩子不努力

　　初中階段的學習與小學相比有較大變化，初中生覺得最不適應的方面依次是學習科目增多（49.77%）、學習內容變難（46.68%）、同學競爭增大（40.84%）、老師的教學方式（18.47%）、父母管得更嚴（18.43%）、學校環境（10.45%）。面對諸多的不適，學生與家長雙方都需要心理上的調適，以更好地適應初中學習。

　　初中生學習的特殊性主要表現在：一方面，學習特征較為復雜——學習成績開始較激烈的分化﹔自學能力的作用日益明顯﹔學習的自覺性和依賴性、主動性和被動性並存﹔智力因素與非智力因素的作用充分顯示出來。另一方面，呈現巨變性，充滿著動蕩和分化——從進入初中后的成績變化來看，25.93%的學生成績逐步提升，37.35%的學生成績時好時壞，還有19.91%的學生成績逐步降低，“沒什麼變化”的比例僅佔16.81%。可見絕大多數初中生的成績是不穩定的。

　　可是在父母看來，學習不用功、學習方法不當、缺乏學習興趣是孩子成績下降的三個最主要原因。這三者都是學習的主觀因素。而學習內容變難、心理壓力過大、學習科目增多等學習的客觀因素則被家長相對忽略。這些客觀因素正是孩子從小學升入初中后不適應的主要方面。因此，家長在面對孩子學習成績下降時，應綜合考慮各種因素，而非單純責怪孩子學習不努力、缺乏學習興趣等，否則極容易因為與孩子認識的不一致引發矛盾。

　　面對孩子學習的這些復雜、劇烈的變化，能否從教育觀念和教育方式兩個方面來調整自己的認知和行為，對家長來說是一項不小的挑戰。家長應該在做好自身心理調適的同時，能對孩子的心理進行輔導，比如如何正確面對學習分化現象等，幫助孩子建立積極的自我評價，增強學習自我效能感。

　　把學習成績作為評價孩子和自己的尺子

　　調查發現，初中生家長過於重視子女學習。近五成（47.39%）的學生認為家長給的學習壓力較大，選擇比例最高，這表明家長不僅對孩子學習進行了干預，並且造成了壓力。

　　數據顯示，從家長現階段的主要關注點來看，“日常學習”高居首位，佔60.59%，其他關注點依次為習慣養成（49.73%）、健康安全（43.69%）、人際交往（38.57%）、自理自立（37.12%）、性格養成（30.75%）、情緒情感（21.84%）、興趣愛好（18.53%）。此外，目前最困擾家長的教子問題中，前兩位是“孩子的學習”和“升學壓力”，可見家長對子女學習的關注度遠高於心理健康、習慣養成、人際交往、情緒情感等方面。

　　從家長對子女學習狀態的滿意度來看，19.97%的家長選擇“不滿意”，49.62%的家長選擇“一般”，僅30.41%的家長對子女的學習表示滿意。家長對子女學習狀態的滿意度與其學業成績密切相關，成績越好家長滿意度越高，而較少關注孩子的學習方法、學習習慣、學習態度等。

　　孩子的學業成績也成為家長評價自我的一個重要標准。當問及家長“您在教育孩子方面做得如何”時，孩子的學業成績越好，家長對自我的評價越高，認為自己在家庭教育方面做得“非常合格”和“比較合格”的比例相對更高。而學業成績較差的學生，他們的家長認為自己在家庭教育方面做得“不太合格”和“很不合格”的比例相對較高。簡言之，家長不僅把學業成績作為評價子女的重要依據，更將其作為檢驗家庭教育是否合格的一把標尺。

　　在參加“課外補習”和“學科競賽”方面，家長的支持高於學生本身的意願。家長支持子女參加“課外補習”和“學科競賽”的比例分別為34.84%和25.32%，而學生選擇此兩項的比例則分別為12.16%和16.23%。可見家長在課外活動的選擇上更加“現實”和“功利”。學業成績越好的學生，家長支持他們參加文藝類活動、體育類活動、科技類活動、社會公益活動、學科競賽的比例都相對較高。而學生學業成績越差，家長支持其參加課外補習的意願更強。家長積極的教育觀念和方式，對子女的學業成績會起到促進作用，同時，子女學業成績越優秀，家長越容易採用積極的教育觀念和方式。

　　初中生最重要的學習發展任務就是建立自我效能感，學會調適學習壓力和不良情緒，學會自我管理學習，但家長對這些方面並沒有深刻認識到，甚至有所忽略。

　　孩子最不希望父母“總拿我和別人比”

　　家長對孩子學習的高度重視，使得其在教育方式上也必然呈現出面面俱到、處處服務的“管家”角色。然而，在學習方面，隨著初中生行為自主性的增強，他們更希望能獲得自主學習的機會，更傾向於獲得家長的情緒情感支持，而較為抵觸以關心支持學業為名的“助學行為”。

　　從本次調查來看，家長在應對子女學業上主要存在兩方面矛盾：

　　一是家長的付出與子女的需求並不匹配。調查學生“在學習方面，你最不希望父母做的是什麼？”選擇“總拿我和別人比”的比例高達62.71%，遠高於其他選項，可見初中生的自我意識極強，相較於家長對學習上的插手和干涉行為，他們更在意家長對自己的肯定和尊重。而問及學生“在學習方面，你最希望父母做的是什麼？”選擇“鼓勵和肯定我”的比例最高，佔63.21%，其次是“讓我自己管自己”，佔18.29%，這也表明對初中生來說，尊重和肯定的意義勝於給予其自主權。而問及家長“在孩子學習方面，您做得最多的是什麼？”30.44%的家長會“督促他學習”，選擇比例最高，這顯然與孩子在學業上的需求相悖。

　　二是家長對子女管得更嚴，學業沖突加劇。初中生已具備一定的自我管理能力，也希望能自主安排學習，需要家長逐步放手。然而本次調查中，問及“與小學階段的學習相比，最不適應哪些方面”，有18.43%的學生認為“父母管得更嚴”使自己難以適應﹔調查親子間最易發生沖突的方面，選擇“學習”一項的高達62.19%，僅次於“玩電腦、游戲”，可見學業沖突已然成為親子沖突的主因，凸顯出家長未能根據孩子的學習變化適當調整教育方式。

　　這一方面表明家長對自身角色定位不合理及教育方式不適宜，另一方面也說明初中生與小學生相比，自主意識更強，而家長並沒有意識到這種變化並做相應的調整，因而導致沖突發生。

　　調查中，超過八成的學生對初中學習存在不適應的狀況，還有處在青春期階段特有的煩惱和心事，這些都會在不同程度加劇他們的學習壓力。盡管學習壓力普遍存在，但從發展心理學角度看，它不是一個“問題”，而是一種必然的、階段性存在的現象，如果家長能夠給予恰當的指導和幫助，必然能加速孩子對初中學習的適應，降低學習壓力。（作者 ：張立靜）

分享讓更多人看到