高校改革面臨哪些問題？如何理解大學教育目標？如何看待高校腐敗問題？

　　全國人大代表、北京大學校長林建華：

　　大學供給側改革要改什麼

　　“林校長好！”

　　昨天上午的小組會議結束后，林建華被來自浙江和北京的媒體包圍了起來。浙江媒體熟悉他，因為他是浙江代表團的全國人大代表，還曾在浙江大學擔任校長﹔北京媒體關注他，因為他是北京大學現任校長，他畢業於北大，也在北大教壇深耕了二十余年。大家對他感興趣，還因為，他當年調任重慶大學校長后，曾因進行學部制改革等而獲稱“改革校長”。

　　“總理的工作報告提出，突出抓好供給側結構性改革，在我看來，大學就是供給側改革的重要一環”，這位“改革校長”一張口，便把高校改革和時下最熱的供給側改革結合起來。

　　記者：為什麼說高校改革是供給側改革重要的一環？

　　林建華：對國家來說，抓好供給側結構性改革，高校的作用至關重大，轉型、創新、產業發展……必須要有人才支撐，培養不出優秀的人，任何發展都是沒有基礎的。

　　我和很多企業家聊過，聽他們的想法和需求，其實教育也面臨著相似情況。老百姓都希望獲得公平的、高質量的教育。但我們的高等教育改革也面臨著很多體制上的困惑、障礙、束縛。對大學來說，供給側改革，就是怎樣把原先的束縛和問題理順。

　　記者：大學進行“供給側改革”，其中面臨著哪些問題？

　　林建華：任何一個機構和行業都有內在的潛力，要發揮出來，必須考慮這個行業內在的利益訴求。國家在制定政策時，也要考慮這一點，滿足了訴求，就能釋放出潛力。但各行各業包括高校，都有自己的使命和任務，解放生產力時一定要圍繞著使命去做，這樣才不至於偏離方向。

　　黨和國家希望，大學能為國家民族的發展提供更好的人才和更高質量的學術支撐。要求大學堅持社會主義辦學方向，堅持黨的領導，這是大學不能偏離的底線。

　　記者：近些年來，高考錄取率大幅提高，會不會帶來大學“產能過剩”問題？

　　林建華：（哈哈一笑）如果用國家層面的產能問題來理解教育，也是很有意思的。現在高等教育的規模已經不小，但是質量有很大差距。中央提出供給側改革，大學面臨的也是同樣的問題和挑戰。我們應當建立更加適應社會發展需要的教育體系，這個體系應當是多樣化的，能夠適應學生自身特點，也能夠適應社會對多樣化人才的需要。我們說提高培養人才質量，是要使學生接受不同類型的、最適合他們發展需要的教育。

　　記者：既然把教育改革和供給側改革結合起來，那麼大學在專業設置上，是否也需要更好地滿足市場需要？

　　林建華：我覺得應從兩個方面來看，一方面從本質上說，教育需要適應社會發展，根據實際社會的需求，調整學科布局和結構。但從另一方面來看，也不能僅僅根據眼前的需求考慮教育。育人是一個長線的工程。在做學科布局時，必須要有遠見。例如，基礎學科和應用學科不同，基礎學科的研究成果和人才必須要有長遠布局，這是國家長遠競爭力的基礎﹔但應用學科和應用人才的培養應當更多地與實際結合。

　　大學教育不能僅僅以就業為目標，但大學培養出來的人一定要能就業，要具有更好的職業發展潛力。我們必須考慮大學培養的人才在社會上的就業和未來職業發展。

　　記者：有的教育界代表提到，高校需要更多的自主權，您如何看？

　　林建華：這是一個老問題了，我們遇到很多的障礙就來源於此。應該從不同群體的利益訴求出發，真正分析一下各方的真正利益訴求是什麼，各方的底線是什麼。大家都守住底線，放開其他，這樣才能真正發揮大學的潛力和優勢，把中國的高等教育辦好。總理曾經講過，對很多行業，要建立負面清單，劃定哪些是不能做的，對大學來說也是如此。

　　希望在今后5年，能夠推動大學教育的綜合改革，真正釋放出教育的潛力。

　　記者：總理也在倡導“大眾創業、萬眾創新”。高校如何加強學生的創新意識？

　　林建華：創新是教育的應有之義。過去教育偏重知識傳授，輕視啟發和把學生的潛力真正發揮出來。

　　對大學而言，創新創業應該是教育的一部分，我們要把學生創新意識的培養，納入大學的每一個環節當中，納入每一個課堂當中，讓學生主動發揮潛力，這也是我們進行教育改革非常重要的一個方面。

　　記者：怎樣看待高校腐敗問題？

　　林建華：應該肯定的是，大學整體風氣是好的，如果說存在腐敗現象也是個別現象。但是教育是培養人的，出現任何腐敗現象都是不允許的，所有的教職員工應該清楚，我們的行為將會影響下一代人。因此，高校中的任何違反道德底線或腐敗的現象比其他行業危害性更大，一定要堅決反對，堅決制止，並且從制度上加以防范。

　　同時也應指出，高校中存在經費使用不當問題的原因是很復雜的，這也涉及到一些制度上的問題，我們也應當不斷改進制度，讓老師能夠高效地去使用經費，發揮更大的作用，避免不規范的行為。

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