當前，大眾創業、萬眾創新已成為國家戰略。大力推進“雙創”工作，培養全社會的創新精神、創業意識和創新創業能力，是適應經濟新常態，協同推進“四個全面”，加快促進“中國制造”走向“中國創造”，提高國際競爭力的必然選擇，也是我國高等教育全面深化改革，為經濟社會發展培養更多高素質創新創業人才的必由之路。為此，地方高校應正確認識並處理好六大關系，推動高質量的創新創業。

地方高校創新創業工作應處理好六大關系

處理好高校與地方政府的關系，共建創新創業服務體系。創新創業是一個系統工程，需要大學發揮教育及平台優勢，集聚創新創業載體、科技、人才資源，也需要地方政府提供工商、稅務、專利、法律、水電等公共服務及政策支持。高校應與地方政府加強戰略合作，發揮雙方比較優勢，共建創新創業服務體系。如黃河科技學院與鄭州市二七區人民政府合作共建“U創港”創新創業綜合體，“U”是指University，“創”是指創意、創新、創造，“港”是指創新人才集聚的港灣、中小微企業孵化的港灣，綜合體著力打造綜合公共服務、專業技術支撐、科技金融服務、創新創業教育等四大平台，不斷完善黃河眾創空間、“U創”孵化器、“U創”加速器、人才公寓及配套設施等四大功能區，構建全鏈條、全要素的創新創業服務體系。

處理好高校與行業企業的關系，避免盲目創新創業。創新創業的內驅力是發自創客內心的興趣、渴望和熱愛，是通過創新創業教育不斷被激活的基因﹔外動力則來源於市場需求。因此，創新創業的動力機制應該是外部的客觀規律性與內部的主觀能動性的有機統一。在這一動力機制中，高校承擔著創新創業教育的功能，目標是培養大學生創新創業DNA﹔行業企業承擔著需求導向及實踐育人的功能，目標是保証大學生創新創業有的放矢，更好地服務於地方經濟社會、科學技術及產業的發展。目前，我國地方高校已經開始探索與企業共同建立行業學院、設立創新創業學院、共建技術研發中心、建立創新創業導師制度等多元化校企合作育人的模式，以期推進產教融合、校企協同育人。

處理好高校與創客的關系，讓大學生創新創業蔚然成風。新形勢下，大學生將成為創客的主力軍，地方高校應抓住創客運動的契機，為創客打造全方位全過程的生態鏈條，讓更多的大學生創客能夠借助大學教育、科技、創新等資源和服務，把創意轉化為產品，實現創新創業夢想。培養和服務大學生創客的過程，也是地方高校塑造創客文化的過程。隨著大學生創客數量的增長，校園裡將逐步形成大膽創新、允許失敗、寬鬆包容的文化生態，讓創業創新蔚然成風，最大化地釋放高校人才紅利。

處理好創新創業工作與人才培養的關系，提高服務經濟社會發展能力。創新創業工作的根本目的和最終目標是服務於人才培養。在2014年召開的全國職業教育工作會議上，李克強總理強調要加快培養高素質勞動者和技能人才，為推動經濟發展和保持比較充分的就業提供支撐。《關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等政策的出台，是地方高校人才培養模式改革的深化，體現了國家高等教育政策的連續性。從改革方向看，創新創業工作是地方高校抓住國家新的政策機遇期，順應產業轉型升級需要，向應用技術型大學發展的重要抓手和突破點﹔從培養目標看，創新創業是對應用型人才培養提出的更高一個層次的要求﹔從培養過程來看，創新創業人才與技術技能人才都需要走產教融合、校企合作道路。因此，地方高校應當正確認識兩者之間的關系，找准契合點，尋求一舉雙效的改革措施。

處理好創新創業教育與專業教育的關系，促進創新創業教育與專業教育的融合。從實踐方面看，創新創業人才的主要特征是具有發現機會的能力、問題導向的思維方式、質疑及批判性精神、敢闖敢創的品質、自我管理及團隊合作和實踐能力，等等。這些特征更多涉及通識教育、素質教育與創新創業教育。但是要真正建造起創新創業人才這座大廈，還需要專業教育的設計和構筑。創新創業不是某一個學科或者某一個專業的特權，創新創業的種子遍布每一個領域，也需要在經濟社會及文化的每一個領域開花結果，這是黨和政府不遺余力推動大眾創業萬眾創新戰略的一個重要出發點。地方高校在改革過程中，需要思考如何把創新創業教育與專業教育融合到一起，在專業教育的過程中加強和升華創新創業教育，讓學生既能夠發揮專業所長，又可以利用專業知識和技能實現創新創業夢想。

處理好創新創業工作與教學改革的關系，構建創新創業教育的長效機制。創新創業教育是一項實踐性、應用性和綜合性很強的工作，對於地方高校的教學改革來說是一個巨大的挑戰。首先，在教學模式上，創新創業教育的課堂應該是開放的、多元的、互動的，以問題探究為導向。其次，在師資隊伍建設上，創新創業教育重在培養學生的創新意識和企業家精神，需要充分吸收科學家、企業家、成功創業者、風險投資人、校外專家等力量的深度介入，並建立創業導師發揮實質指導作用的機制。再次，在教學管理上，需要根據學校自身辦學實際及不同專業的需要，合理設置創新創業學分，完善學分積累及轉換制度，探索彈性學制和教職工可限期留崗創業制度，鼓勵學生進行創新實驗、參與課題研究、發明專利、發表論文、自主創業，激發師生創新創業激情。最后，在考核機制上，應以成果和效益為導向，避免過去盲目追求數量增長的粗放式發展模式，克服急功近利的思想，建立創新創業長效工作機制。（楊雪梅 作者單位：北京大學教育學院﹔本文系2013年度河南省哲學社會科學規劃項目﹝2013CJY020﹞的研究成果）

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