在剛剛結束的期末考試中，我參加了學校零起點留學生“基礎漢字讀寫”的監考工作。在監考過程中觀察到的一些現象引發了我的思考。

剛發下試卷，就有不少考生舉手說看不懂題目。於是，我認真瀏覽了考卷，發現考題雖不多，但確實不容易讀懂。以“寫筆畫”“豎彎鉤、提、橫折、撇折、橫折勾（標注拼音）”為例，本道考題的意圖是讓考生按筆畫名寫出這5種筆畫，但題目本身並沒有更詳細的說明，也沒有舉例。參加考試的是隻學了6個月漢語的外國留學生，他們可能連“豎彎鉤、提、橫折、撇折、橫折勾”這些漢字還沒認全。常聽留學生們說，學中文，聽和說不難，漢字很難，常常要在漢字的學習上花很多時間。我覺得，如果整體識記，用圖形幫助留學生構建漢字的認知框架，學習起來就輕鬆了。

　　整體識記 建構漢字的認知框架

漢字是記錄漢語的方塊字，是一種語素音節表意視覺文字，是據義構形形兼音義的意音文字，是蘊蓄著深厚漢文化內涵的自源文字。有科研成果表明，留學生對漢字字形的感知表現為從整體輪廓（整字）到內部細節（筆畫、組合關系、部件）的認知序列。留學生初學漢字，應當整字認讀與識記，不宜過細分析。可先學習一些常用的獨體字和簡單的合體字，讓留學生從這些獨體字和合體字中建立漢字的整體印象，形成漢字的認知框架。當學生認識了一定數量的漢字之后，再幫助他們從已識別的漢字中進行結構分類，歸納出筆畫、筆順、部件等構件內容，分析整字部件構成方式，總結漢字構形規律，從而建構起漢字的認知框架。

　　典型例字 呈現漢字造字理據

漢字由筆畫組成，每一個筆畫既有方向又有順序。漢字的造字方法主要有象形、指示、會意、形聲等4種。如果將這4種造字方法中的典型例字的演變過程用圖形呈現出來，則可以形象生動地向留學生講解漢字。然后，不妨做一個看圖猜字游戲，請學生依據漢字的造字原理，根據所給出的圖寫出漢字。這樣的練習既可以激發學生的思考和興趣，親身體驗漢字構字理據，也能幫助學生感悟漢字特點，在游戲中輕輕鬆鬆地學習漢字。

　　本義比對 凸顯形近字差異

漢字獨體字中的形近字，也可以用圖解釋字義，幫助留學生辨別形近漢字。

比如：“毛”和“手”筆畫數目一樣，筆畫間的組合關系也一樣，只是第四筆的筆畫形狀不一樣，但兩個字代表的事物完全不同，附著的詞義也完全不同。“日”和“目”十分相似，“目”比“日”多了一橫，兩個字代表的事物就完全不同了，附著的詞義也就完全不同了，與“日”或“目”組合而成的合體字的意思也就完全不同了，比如“晴”不同於“睛”，“晴”與天氣有關，“睛”與眼睛有關。

　　原型觀照 辨析偏旁部首的異同

漢字中的偏旁部首往往有表達字意的作用，將偏旁部首的原型以圖形方式向學生展現出來，不但可以讓留學生知道偏旁部首蓄含的意思，還能通過圖形直觀形象地對照形近偏旁的演變過程，例如，辨析“衣字旁”和“示字旁”、辨析“兩點水”、“三點水”和“三撇”等。

在零起點的漢語學習者需掌握的800個常用漢字中，既包括常用的獨體字，也有簡單的合體字，其中90%以上都可以用圖釋義。留學生們覺得漢字“難學”，一是因為看見字形讀不出字音，如“我”、“愛”﹔二是筆畫多，結構復雜，容易寫錯，如“您”、“謝”﹔三是字形相近難以辨別，如“己、已、巳”﹔四是一字多音多義，如“出差”、“參差”、“差別”、“差勁”等。通過以上方式的訓練，可以較好地幫助他們解決漢字學習中的難點。

總之，在對留學生的漢字教學中，以圖釋義的效果比較好。對於常用的獨體字和簡單的合體字既要求識別又要求書寫，對於筆畫復雜的漢字隻要求能夠識別就可以了。培養留學生學習漢字的興趣和信心，幫助他們建構漢字的認知框架才是中文老師的首要任務。

（本文作者系廣西師范大學國際文化教育學院教師）

《 人民日報海外版 》（ 2016年02月05日 第 03 版）

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