王崧舟（照片由本人提供）

一個教了32年小學語文的老師突然華麗轉身，成了大學教授。在猴年春節前夕，國內小學語文教學領域的領軍人物王崧舟的“搖身一變”，被媒體“刷屏”，一時成為輿論焦點。

從市拱宸橋小學教育集團總校長，到杭州師范大學教育學院教授，這個跨度確實有點大。而對於轉身原因，王崧舟是這麼解釋的：國內基礎教育中各種硬件並不比國外遜色，但教育水平卻相去甚遠，究其原因關鍵在“人”身上。教師的整體素養不盡如人意，這與師范類院校的課程體制建設有關，要解決這一現狀，還是要從源頭去找。

那麼，到底中小學教師存在哪些短板，王崧舟又將如何面對自己的新崗位呢？人民網記者日前就這些問題採訪了王崧舟老師。

好老師不僅要教書，更要“育人”

今年50歲的王崧舟是浙江上虞人，19歲就成了紹興市教壇新秀，20歲成了教導主任，23歲當上副校長。多年來，他一直醉心於小學語文教育改革實踐，開創了“詩意語文”教學流派。2001年，他作為杭州市拱墅區教育局首位對外引進的人才擔任拱宸橋小學校長，短短5年就讓這所普通小學躋身杭州新興名校行列。

然而，在王崧舟看來，目前我國中小學教師的總體素養並不理想，還不能滿足當下全社會對教育教學比較高的要求。

這種不理想首先便表現在實踐素養的不足，“會上課的好老師太少，學生厭學在很大程度上其實是由於老師上課沒有真正觸動孩子的心靈”。

其次是道德素養的缺失，他認為教師要有高尚的道德情操，有一顆仁愛之心，真正做到“教書育人”，“但現在有不少教師隻管教書，卻很少有育人意識”。師者,所以傳道受業解惑也，“目前有不少學校和教師斯文掃地，教師這個職業不再得到應有的尊重，這也是教師崗位對許多優秀人才失去吸引力的原因之一”。

而提到目前中小學教師最嚴重的不足之處，“是生命素養”，他凝重地說，“教育當以慈悲為懷，這個慈悲跟宗教信仰無關，慈悲就是覺悟之后的愛，一個老師應該對天地充滿敬意，內心渴望不斷突破自己、超越自己，這方面的不足可能是根本的不足”。

在三十多年的從教生涯中，王崧舟從未停止以“新成功教育”的辦學品牌實踐他的育人理念，主張通過“尊重、理解、賞識、激勵”的管理機制、教育機制、工作機制，改變人的消極心態，確立人之為人的價值尊嚴和精神幸福，從而為每個學生的成功人生奠基。

中小學教師當多讀書、多反思、多研究 促進自身精神成長

“教師教育從根本上來說是一朵雲推動另一朵雲，一棵樹搖動另一棵樹”，王崧舟這樣形容教育的本質。他認為，沒有教師自己精神的成長、充實、淨化、超越，也就無法影響學生精神的成長。

32年的一線教學管理工作使王崧舟接觸了大批的中小學教師，“很多老師從職以后，內在精神的成長開始放緩，慢慢停止，他們對自己的精神成長懈怠了，變得麻木不仁了”，王崧舟發現。而在他看來，一個沒有內在精神追求的老師是不可能用自己的人格魅力影響學生的。

“這種懈怠首先就表現在中小學教師普遍不讀書﹔其次在於他們很少反思自己的專業、工作，很少傾聽自己內心深處的聲音﹔還有就是不研究，不是研究教材教法，而是研究學生，清楚他們需要什麼，困惑什麼。”

王崧舟認為，一個人的閱讀史就是一個人的精神發育史，閱讀停止了，精神發育也就終止了。為此，他開創了“詩意語文”教學流派，從生命成長的高度觀照和深化語文教育改革，以對抗日趨濃烈的功利化、效率化、應試化的語文教學。

因其前沿的教學理念和無窮的課堂魅力，王老師在全國各地擁有眾多追隨者，“崧粉”無數，這也催化了此次離職事件的迅速發酵，引發了全社會對其角色轉變的高度關注。

課堂上的王崧舟（照片由本人提供）

希望以精神導師的形象出現在師范生面前

2015年2月，杭州師范大學推出“卓越小學教師培養”項目，在全國范圍內聘請小學一線名師名校長擔任教授。王崧舟考慮半個月后遞交了簡歷。在他看來，優化和改變現有師范育人模式的意義，遠大於在一所小學裡所能作出的貢獻，在那個舞台能更好地實現自我價值。經過長達一年的選拔、考核，他收到了杭州師范大學的聘用通知。

談及目前師范院校在教師培養方面的問題，王崧舟認為，師范院校在培養師資方面，就專業知識而言沒有多大問題，頂多是實踐層面稍微欠缺。

“但這些不是教師素養的根本，教師素養根本在於生命素養、精神境界，可目前這些在師范院校的教師培養中非常欠缺”，他談道。

那麼，上任之后他會從哪些方面去改進目前師范生培養機制的不足呢？

“我改變不了任何人，我唯一能夠改變的就是我自己，因此我到師范院校首先要做的就是改變自己，不斷地超越自己。我希望出現在師范生面前的，是一個真正的老師，是師范院校的精神導師，我希望以這樣的形象出現在未來的學生面前。”

王崧舟選擇進入師范院校任教，既是為了自我精神的超越，也是為了實現更高的職業理想。而他本人認為，其實這一點本身對師范院校的在校大學生，對這些未來的老師們可能就是一種影響。

必須高度警惕30多年積澱的從教經驗

王崧舟在小學從事了32年的教育教學管理，來自一線的他比其他教授更清楚現在中小學教學面臨的問題是什麼，發展方向是什麼，更能切身感受孩子的需求是什麼，喜歡怎樣的老師，也更加了解現在的學校希望老師怎麼去做，怎麼成長。而這些經驗都會成為他到師范院校后的寶貴財富。

但王崧舟自己卻是這麼說的。

“我必須高度警惕和反思我在中小學所積澱和擁有的這30多年的經驗，因為如果只是在這個經驗上面沾沾自喜，以為自己有多少優勢的話，那麼這些經驗本身很有可能會成為我進入大學的障礙”，王崧舟表示，今后他要做的還是更多地提升自己的理論素養，增強自己的思辨能力，學會從以前的經驗當中去分析、去概括、去發現教書育人真正的規律。

“師范生是未來的老師，他們今后將會進入到我工作30多年的場所，而我現在離開自己的工作場所，進入到師范院校去任教，也會懷著某種同理心，會帶著自己在中小學教育當中積累下來的生命體驗，以一種‘理解的同情，同情的理解’的方式進入到師范生的課堂。”

“相信自己，相信未來，相信夢想的力量！”採訪結束之際，王崧舟對記者說道。

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