由教育部组织编写的这套统编语文教材，它的编写原则和思路是以立德树人为宗旨，利用语文学科善于熏陶、感染的特点，将核心价值观化为语文的“血肉”，并很自然地体现在整个语文教材设计之中。

这种“整体渗透”，体现在很多方面，首先从内容设计看，有三个“加强”。

一是加强中华优秀传统文化的内容。统编语文教材增加了古诗文，其中小学增加多一些，一年级就有古诗，整个小学6个年级有古诗文129篇；初中有古诗文132篇，也比以前略有增加。选文的体裁样式拓展了，从《诗经》到清代诗歌，从诸子散文、历史散文、唐宋古文到明清小品，均有呈现。此外，增设一些新栏目，如小学的《日积月累》，安排了楹联、成语、谚语、歇后语、蒙学读物等传统文化内容，初中的《综合性学习》，围绕“友”“信”“和”等传统文化关键词，设计了一系列专题活动。还有许多课文是反映优秀传统文化的，如《纸的发明》《中国石拱桥》等，另外一些课文则赞颂古代劳动人民智慧，弘扬爱国敬业、诚实守信、坚韧不拔等传统美德。

二是加强革命传统教育的内容。教材收录了大量革命传统经典篇目，如《纪念白求恩》《清贫》《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》《狼牙山五壮士》《开国大典》《黄河颂》《我爱这土地》等文章，小学40篇，初中30多篇。教材中既有毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等老一辈革命领袖，也有江姐、赵一曼、刘胡兰、董存瑞、黄继光、雷锋等革命英雄人物，以及钱学森、邓稼先等为新中国建设做出巨大贡献的著名科学家，还有鲁迅、茅盾等著名文学家的作品。同时，指导学生阅读《红星照耀中国》《长征》《红岩》《钢铁是怎样炼成的》等红色经典名著。教材注重通过讴歌革命领袖的丰功伟绩，赞颂革命英雄人物事迹，激发学生爱国爱党爱社会主义的情感。

三是加强国家主权意识教育的内容。课文中有描绘祖国山川的秀美与雄壮，以美丽的景物感染学生的，如《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》；也有展示中华民族精神，以激励学生的，如《黄河颂》《壶口瀑布》；还有讲述各族人民维护国家领土完整、守卫祖国海疆的英雄事迹的，如《无名岛》《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》。

新教材对于课文的选择下了很大功夫。选文既兼顾经典性、可读性，多选思想格调高、语言形式美、值得诵读涵泳的作品，也要考虑文体的多样性、典范性，以及篇幅、深浅的适合；既考虑如何服务于语文核心素养的提升，又要贯穿立德树人的总体要求；还要尽可能激发学生自主学习的兴趣，留给教师发挥的空间。诸多方面的平衡并不容易，很多选篇都是广泛征求意见、经过反复讨论斟酌的，教材的选篇尽可能考虑到社会共识。

统编语文教材的面世，并非对既有教材的颠覆，各个版本的优点和经验也都尽量吸收进来。新教材的编写特别注意遵循语文学习的规律，克服随意性；注意编得“好用”，接地气，能满足一线教学的需要，甚至还能对语文教学中普遍存在的弊病起纠偏作用。这套新教材不光是选文，在结构体例上也是有革新和改进的，起码有四点改进很明显。

一是采取“语文素养”和“人文精神”双线组元的方式编排。以人文主题为线索，统筹安排，有利于发挥语文学科进行思想教育和情感教育的优势；将语文素养作为另一条线索，精选典范文本，安排必要知识，优化学习策略，有利于促进学生语言文字运用能力的发展。语文教材一至六年级每册6—8个单元，由课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成。每单元3—4篇课文，语文园地包括《日积月累》《字词句运用》《书写提示》等栏目。七至九年级每册6个单元，包含阅读和写作两大板块，各单元穿插安排《口语交际》《综合性学习》《名著导读》《课外古诗词诵读》等栏目；八至九年级每册设置一个“活动?探究”单元，突出任务性学习理念。

二是适当降低汉语拼音教学的难度，改进识字写字教学方式。新教材让刚上小学的一年级新生先学认字，然后再学拼音，拼音教学往后推了一个月左右。看似只是教学顺序的调整，实则是汉语拼音教学在整个语文教学体系中位置效能的衡定。调查发现，孩子们刚上学立即学拼音，难度大，容易损伤对语文学习的兴趣。现在新教材的开篇是“天、地、人、你、我、他”，接着是“金、木、水、火、土”，目的就是要孩子们建立对汉字的原初感觉，“第一印象”不是字母abc，而是汉字“天地人”。其背后的深意在于把汉语、汉字摆回到第一位，强调拼音只是辅助学汉字的工具而非目的，进一步激发孩子们对于认字读书的兴趣。

另外，新教材以“认写分流，多认少写”以及“多元认字”作为小学低年段教材的编写原则。要求认识的常用字从过去的1800字减少到1600字，会写其中800字就可以了。这些改进都做过调查和专题研究，是有学理根据的。一般而言，只要按教材设定各个阶段目标推进，学生到二年级下学期就大致可以独立阅读了。

三是有意解决不读书、少读书问题。现在语文教学的问题是读书太少，很多学生只读教材和教辅，很少读课外书，语文素养无从谈起。针对这一状况，新编语文教材抓住读书兴趣培养这个“牛鼻子”，虽然整个教材课文数量减少，但延伸阅读的量大增，努力让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。新教材还重视多种阅读方法的教学，包括默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书等。小学低年级安排了《和大人一起读》栏目，高年级和初中有《名著导读》《古典诗文诵读》等栏目。初中教材改“精读”为“教读”、“略读”为“自读”，“教读”课主要由教师讲，举例子、给方法，“自读”课让学生自主阅读，加上课外阅读，形成三位一体的阅读教学体系。

四是重视语文知识积累和读写能力培养。根据“课标”的提示，并结合教学实践经验，教材编写梳理出中小学生必须习得和掌握的上百个知识点与读写能力训练环节，按照教学梯度，安排到各年级各单元的教学中。呈现方式上尽量规避概念灌输和死记硬背，方便一线教师使用教材时把握教学的基本要求，有“干货”，让语文核心素养的培育落到实处。（统编语文教材编写组） 

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