近年来，得益于国家相关政策的大力扶持和教育经费的充足保障，中职学校迎来了发展的春天。欣喜之余我们还必须清醒地认识到，政策、经费等只是为学校的发展营造了良好的外部环境。中职学校要想真正办出品牌、培养出高素质人才，还需要结合自身特点，挖掘优势，苦练内功，办出特色。温州市瓯海职业职业中专集团学校在三十年的办学历程中，始终根植温州文化，注重内涵发展，坚持“具有商科背景和创业精神的生产性服务业类技术技能人才”的培养目标，紧紧围绕办学模式、课程体系、德育管理、创业教育等方面，为学生搭建“就业有优势，升学有空间，发展有潜力”的成才金桥，逐渐形成了独树一帜的“瓯职模式”，实现了学校的跨越式发展，成为一所办学质量高、社会口碑好的国家中职改革发展示范学校。

　　创新办学模式

　　促进职教发展

　　中国的职业教育长期以来都面临这样一个困局，即生源质量的边缘化与教学管理的低效化，而这两者之间往往是相互影响、相互作用的。职业教育要想办出水平，将一批批入校时被贴上“差生”标签的学生，培养成为具有良好职业道德和较高专业技能的优秀劳动者，往往需要职校独辟蹊径，创新办学模式，从而为实践型技能人才的培养提供可持续发展的动力。

　　为了调整校网布局，优化资源配置，从根本上改变瓯海职业教育“低小散”的状况，2011年4月，瓯海区政府部门决定，将瓯海区3所公办中职学校——瓯海职业中专、瓯海二职、白象职中进行合并重组，加上之前兼并创办的金盾职校、金盾驾校和此后举办设立的山水名都幼儿园、致用职业培训学校，合并组建温州市瓯海职业中专集团学校，形成了目前多校区集团化管理的办学框架，从而，使瓯海职业教育实现了“两调整一提高”（调整校网布局和专业结构，提高办学内涵）的战略目标。

　　同时，为增强学校教育教学组织、管理、考核、评价的针对性和实效性，优化管理水平和教育教学效益，从2011年开始，学校全面实施“校部二级”的管理模式。第一个层级为校级管理，即集团校长（副校长）——行政部、专业部；第二个层级为专业部级管理，即专业部主任（副主任）——班级——教职工（学生）。其中，专业部是集团学校内相对独立的二级管理实体，共设8个，分别为交通运输部、文化艺术部、商务信息部、旅游服务部、物流会展部、财务会计部、服装烹饪部、中高衔接部等。

　　“校部”二级管理模式的全面实施，不仅有利于化解学校因规模大而造成管理鞭长莫及的弊端，还有利于建立内部的竞争机制，调动专业教师的主观能动性，促进专业结构的动态调整，更有利于教育教学的精细管理。得益于此，瓯海职专专业发展逐步呈现出百花齐放的现象：2008年学校连一个省级品牌专业也没有，如今却拥有省级骨干专业2个、示范专业3个、样板专业1个、特色（新兴）专业2个，成为温州市优质专业资源丰富的中职学校。

　　开发“德育银行”

　　创新评价模式

　　德育是学校教育教学的重要组成部分，而职业学校的德育更具有其特殊性，一方面职业技术教育是培养技能型、技术型人才的就业教育，直接担负着提高劳动者素质的重任，这种特殊性更多体现在职教德育的职业性和社会性；另一方面，职校生正处在世界观、人生观形成的重要时期，是德育的黄金时期。因此，做好职校的德育工作，不仅有着重大的现实作用，而且有着深远的历史意义。然而，办学实现中，要把“德育为首”、“全员德育”落在实处，做起来并不容易。瓯海职专打破传统以说教为主的德育模式，把“储蓄文明”的理念搬进校园，建构“德育银行”评价体系，成为“第一个吃螃蟹的人”。

　　“德育银行”操作平台是一个动态的德育评价网络管理系统，是一套由瓯海职专学校自主设计研发的关于学生在校表现的综合评价系统，囊括了学习、考勤、纪律、两操、宿管、奖励、卫生等学生校园一日常规的方方面面，并将其细化为80多条评价标准，对学生的在校表现进行全面评价和全方位反馈。每学期初，学校会给每个学生200分的基础分，每个班级1000分的基础分。如果学生在品行方面有优良表现，就能得到一定数额的加分；如果有违纪违规行为，则会相应减分。

　　瓯海职专的“德育银行”把原来难以衡量的德育工作，进行了量化处理，并列入了学分考核。与此同时，“德育银行”还将学生个人行为与班集体荣誉捆绑起来，使班集体的力量能约束到学生个人的行为。德育银行中“存款的多少”不仅是评价个人的主要参考，也是考评班级的一个重要方面。为了使自己存折上的“存款”越来越多，也为了给自己的班级增光，很多同学主动做好事、讲文明，自觉规范自己的行为。一个小小的创新，带来的可喜变化往往超乎想象，瓯海职专的“德育银行”评价体系无疑对此做出了生动的诠释。

　　构建课程体系

　　实施分类教育

　　作为瓯海仅有的一所中职学校，与其他农村中职学校一样，瓯海职专的生源并不理想。毋庸置疑，学校和老师都希望有更好的生源，但问题是如果将低分孩子拒之门外，那这些孩子要么失学，要么远走他乡求学。面对生源结构复杂多元、学困生占比很大的现状，如何实现“人人皆可成才，人人尽展其才”的教育理想？这是瓯职人思考探究最多的课题。瓯海职专以多元智能理论为指导，采用“分类扬才”的办学策略，并构建了与此相适应的课程体系，促进了全体学生的多元、个性成长，推动了学校的跨越式发展。

　　课程改革是教育改革的核心，课程则集中体现了一所学校教育价值的取向，直接影响着学生的发展和教育质量的提升。作为浙江省首批中职课程改革试点学校、浙江省中职专业课程改革试验基地学校、浙江省中职创新创业教育基地学校，在课改实践中，瓯海职专人一直在思考探索如何构建起与“分类扬长，人人成才”相适应的课程体系。本着“多样性、实践性、发展性”的原则，瓯海职专构建了极具特色的选修课程体系，为学生的学习生活打造丰富多彩、别样生动的成长资源，让学生在自主选择学习适合自己特长的课程中，实现特长发展。

　　瓯海职专的选修课程资源主要来自五个渠道：校内不同专业之间资源利用；教师学生爱好特长的资源利用；普高课程资源利用；网络资源利用；行业、企业、家长等各种社会资源利用。学校的校本选修课程共有七类，分别为通识课程、职业素养课程、职业技能课程、地方文化课程、社团活动课程、文体兴趣课程、社会实践课程。从2015年春季新学期开始，学校提供了145门选修课程供学生自主选择，经学生选择成功开出82门选修课，全校7个专业部13个专业全面实施选择性课程。同学们在此过程中，各取所需，各展所能，既发展了个性特长，又培养了团结、合作、进取等意志品质。

　　开展创业教育

　　助力青春圆梦

　　古往今来，温州人敢为人先、热衷创业的进取精神都享誉神州。在“互联网+”时代的来临，网络经济也成为了温州的新兴产业，其中前景更是十分广阔。在此基础上，瓯海职专创造性地将温州地域文化和电商产业文化相结合，在校园内探索并实践创业教育新模式，并一举突破了创业教育的瓶颈，培养了学生创新意识和创业能力。

　　学校在充分调研论证的基础上，提出并构建了“专业依托·社团孵化·评价驱动”瓯职创业教育新模式，以电子商务专业为依托，构建了中职创业教育课程体系，改革了教学方法，建立了校企培养共同体。以e网创业社团为支撑，吸引全校学生参与创业，推动了全校创业教育的蓬勃开展。建立了创业绩效评价机制，激发了学生的创业热情。与此同时，学校还建立了校园创业实践实战平台，使之成为集“创业教育、职业引导、就业指导、创业实践”于一体的创业人才孵化基地，激发了中职生的内驱力，点燃了学生的心灯。

　　经过多年的探索实践，瓯海职专的创业教育模式取得了可喜的成效：首先学校的特色发展与内涵提升。创业教育现已成为学校的特色办学项目，受到了各级教育行政部门的重视和支持，学校成为浙江省创新创业教育实验学校、温州市中职学生创新创业教育示范基地，在国家改革发展示范校创建评估验收时，受到专家的高度赞扬，被称为中职创业教育的“瓯职模式”；其次是学生的成长与进步。学生的创业意识浓厚，团队精神增强，专业理论和技能水平提升，最终实现了优质就业，主动参与创业实践的学生越来越多，优秀创业学生不断涌现。

　　星移斗转，光阴荏苒，弹指一挥间，瓯海职专已经走过了三十个风雨春秋。如今，学校不仅收获了国家重点职校、国家中职教育改革发展示范学校等殊荣，更成为了优秀学子人生起航的摇篮。这就是瓯海职专，精彩的校园生活在这里呈现，美好的人生之路从这里起步。根植温州地方文化，立足城乡办学实际，秉承“尚德致用”校训精神，坚持“分类扬长”办学理念，我们坚信，瓯海职专的未来必将更加辉煌！（单克胜 叶会乐）

(来源:中国教育报)

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