■田燕芳

　　我校多年来探索了以“过程性评价”为主的多元评价体系，关注学生特长与潜能，兼顾个体差异，以学生的自我成长为最终落足点，促进他们健康快乐地成长。

　　行为习惯评价成就了“好习惯银行”与“坐姿金牌少年”。“有一个男孩，他的成绩很不错，为了保持好成绩，他拼命地学习，却忽视了自己的身体健康，视力渐渐下降。当他有些看不清黑板上的字时，才意识到视力的重要。这个男孩就是我。”在“坐姿金牌少年”颁奖会上，四年级三班的王雄诚同学讲述了自己是如何养成良好坐姿的故事。不良坐姿在小学生中是十分常见的现象，为帮助小学生养成良好的坐姿、正确的写字姿势，我校举办了“坐姿金牌少年”的比赛，激励孩子们培养无论何时何地、无需提醒、不用督促，坐下来自然就是“一尺一拳”的好习惯。为了激发学生自我管理的意识，促进学生主动养成良好的行为习惯，我校二年级四班的班主任李玉洁老师想出了“好习惯银行”的点子：客户就是本班学生，“资金”就是学生积攒的好习惯，“资金”可被存入学习、饮食、课间、排队、文明、卫生六类储蓄账户中，每学期结束后，户主可以拿着银行的“支票”到班级超市选购商品，也可以继续储蓄增值，到达一定的资金额度还可以参加学期末的“金牌少年”评比。

　　“结构+过程”式评分使“考试”毫无压力。“今天是哥哥姐姐期末考试的日子，我们却可以看电影，耶！”二年级的小艺对于没有期末考试这件事表现出前所未有的开心。其实他不知道的是，他们的测试已经在平时的小项目、小活动中完成了。学校通过学期初、学期中、学期末的三次评价，取代了传统的“一考定分数”的形式，使孩子的考试压力大大降低：在学期初，每个班级自主开展“看拼音写词语练习”，每张练习50个词组，30分钟完成，然后老师评改，全对、书写美观的在全年级展示，通过这种方式完成第一次评价；学期中，年级组织“故事大王争霸赛”，看图说话，人人参与。在编故事、说故事、表演故事的过程中，渗透了口语交际能力的检测；学期末的“诵读小达人”晋级赛，每班先班内比赛，然后请优胜的同学参加年级组比赛。每个孩子既了解自己的成绩，同时又知晓年级组里的最高水平，培养孩子力争上游的精神。这种“结构+过程”式的评分方式，用若干个评估项目来评定学生总成绩，较为科学、全面地评价学生整个学期的学习状况。

　　综合素质评价让“小考官”与考生面对面“考”英语。装扮一新的展台，独具一格的海报，精致闪亮的小舞台……放眼望去，校园里的每一个角落都洋溢着节日的欢乐！这是四年级江南英语节闯关大游园活动的场景。课本情境对话、单词闯关、猜谜语、说唱表演、江南影院、超级模仿秀等，丰富多彩、创意生辉。考生们字正腔圆的发音让人眼前一亮。而与孩子们进行对话的考官则是六年级的8个孩子。正在进行的，是我校有效评价孩子的英语口语交际能力的期末英语评价。这种学生们既是考官又是考生的“闯关游戏”，取代了传统的正襟危坐、静默无声的考场。考试结束后，班主任和副班主任负责成绩统计。考核过关后，若有考生对此次考级成绩不满意，可于第二天到本班“考官”处“刷分”。

　　每一个孩子都是天使，我们创新教育方法、改进教育技术，发掘每一个孩子的优势和特长，给他们一对隐形的翅膀。

　　（作者系浙江省杭州市江南实验学校副校长）

(来源:中国教育报)

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