杭州市临平城东中学创建于1975年，处临平副城东部的东湖街道，南临临东公路连接线，北接320国道，西靠新丝路直通余杭经济开发区。随着余杭经济的发展，学校迎来了发展的春天。城东中学坚持改革、创新，从2003年9月正式推行小班化教育实验，逐渐明晰“关注每一个学生、幸福每一个学生”的办学理念，成为全区初中仅有的杭州市小班化教育实验学校。

　　小班化教育的内涵

　　城东中学针对学校外来务工子弟多，教师人际关系复杂的现状，提出“和谐、精致、活力、共赢”的校训，并在此基础上形成学校小班化教育的抽象化指标与内涵。其中，“和谐”主要是给每个孩子适性教育，就好比手套与手指的关系。手指有长短粗细，手套也应该有对应的长短粗细，这样戴着才和谐、舒适。衍生到学校层面，就是要大家学会包容、互相悦纳，师生关系、同事关系、干群关系均要如此。“精致”原本之意出于学校面积较小，螺丝壳里做道场。既然无法改变面积，学校就将校园建设得有文化又别致，放到课堂教学中，对应的学生量小了，可以关注到每一个学生。“活力”是指师生的创造力、创新能力，也就是能动性的发挥。学校发掘每个学生、每个教师的潜能，激发学生内在的潜力、学习的主动性。“共赢”是学校办学的目标，定位于发展学生，成长教师，发展学校。学校通过小班化实验，使学生幸福、家长满意、社会认可、学校成功。

　　小班化课堂教学范式的构建

　　城东中学十余年小班化历程，在小班化教育理念的基础上，拓展开来，探索导学案与小班化实验的紧密结合，达到了师生共赢的目的，让学校真正做到“发展学生，成长教师，提升学校”，使学校走出困境、走向成功。2009年，在“长三角第五届小班化教育研讨会”上，该校提出的“关注不留盲点、关爱不留断点”的观点，受到与会同行的好评。2011年5月，时任校长在香港参加“大中华地区小班化教育研讨活动”，所做的“运用小班教学策略，发挥小班化教育优势”报告，得到专家的认可。此外，学校还经常在区内开展案例分析型教学研究、小班化课堂教学研究活动，“一课三反思”、“有效教学十八问”以及“差异备课、互助教学、个性辅导、分层作业、多元评价等五步教学模式”等小班化教学成果被业内认同。2013学年伊始，学校提出“坚持实验、传承小班，提升实效促质量”的思路，力促学校再上台阶、走向优质。

　　他们通过控制班级的学生数量来创设良好的小班化教学环境，从而促进学生全面发展、全面提高教学质量。学校勇于创新，为把以前教师为主体的“一言堂”课堂转变为活力课堂，学校提出“四步一测”的课堂教学模式，即把课堂教学细化为“四步”和“一测”。“四步”就是预习、交流、展示、点评；“一测”指的是课堂检测。在”四步一测”的整个流程中，学校始终落实学生在学习中的主体作用以及教师在教学中的主导作用。学生在整个过程中，从第一步预习开始的预学，第二步交流中的对学，第三步展示中的展学，第四步点评中的助学，以及检测过程中的验学，他们都应该是有方向的，有目的的，而不是随意的。教师在这个过程中，要始终关注学生的学习内容和学习方法。教师在第一步预习开始就要设计好导学案，让每个学生清楚本节课的学习内容和学习方法；在交流环节中，教师要在教室内巡视，促进每个小组形成名副其实的合作。在巡视过程中，如看到有小组没有在认真交流或者无法交流时，教师就要及时指导、帮助他们展开交流；在展示环节中教师要及时介入，对展示内容、时间给予适当掌控；点评环节中，教师要在学生发言评价的基础上，给予必要的调整、点拨；检测环节是整个过程的终点，教师要把握重点，发挥对学生学习结果的监控作用。

　　杭州市临平城东中学在小班化教育实践的道路上，不断耕耘，整葺出属于自己的教育花园，开出鲜艳的花朵，正为他人送上芬芳。

　　（闫 瑞 贾艳霞 海 峰）

(来源:中国教育报)

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