■龚俊波

　　当前，不少学校在教师管理工作中，远离校情和师情，还依靠单纯、生硬的说教。管理虽然有声有势，但收效甚微，有时甚至行之无效。随着互联网和大数据时代的到来，作为学校主要管理者的校长，该如何步入“微时代”的教师管理？

　　契合实际的“微”报告。做报告是学校常规管理的内容之一，然而传统的“长、繁、杂、慢”的报告，常给人以“脸难看、话难听、心难琢”的感觉。校长要改变过去的惯性思维，作“短、平、快”的微报告，解决微问题。比如前段时间评选“市级名师”，为了号召大家向名师学习，校长用10分钟时间做了《优秀老师是这样练成的》的报告，树立微典型，传递了优秀教师的正能量；为了增强教师对班主任工作的理解和支持，校长建议德育处作了5分钟《班主任的酸甜苦辣》的微报告，听后许多教师多了换位思考、相互理解与包容，学校管理也达到了事半功倍的效果。

　　凸现个性的“微”讲坛。学校可以搭建凸显个性的“微讲坛”，一方面能让每位主讲教师都带着自己的经验、智慧和信息与其他老师分享，产生荣誉感和自豪感，另一方面也可以推动教师反思自己的教学。“微讲坛”的主题根据教师的实际需求来确定，每次发言不超过10分钟。同事们听完后，可以根据自己的情况吸收借鉴，运用于教育教学工作之中。

　　促进和谐的“微”活动。教师的思想工作有时需要通过活动来开展。除了组织严密正规的“大”活动，以学科组、年级组或者办公室等为单位组织的轻松和谐的“微”活动，形式多样，内容丰富，时常能发挥“润物细无声”的效果。“微”活动的开展，目的是让教师们走得更近、聚得更紧、处得更亲，关系因此更融洽、更团结。比如同一个办公室的老师获奖了，或者同一年级所带班级在某个评比中获胜了，大家AA制小聚一下，分管年级的班子成员也参加，这样不仅能加强教师间的思想沟通和情感交流，更有利于学校各项管理工作的顺利开展，比学校领导在大会上讲“团结和谐、协作共赢”的效果要好得多。

　　关注过程的“微”评价。教师评价是学校教育管理的重要组成部分，不仅关系教学效果和学生的发展，而且与教师的专业发展和自身利益密切相关。评价公正与否，会在很大程度上影响教师的工作热情和工作态度。“微”评价就是对每位教师的教育教学工作细节、过程和效果进行多元、多层次、多角度的评价，参与评价的人包括教师本人、学校管理人员、同事、学生及家长。“微”评价重点关注的是教师专业发展的过程性评价，它的运用营造了争先创优的竞争氛围，有利于形成民主和谐、多元参与、积极进取的校园文化，为教师的专业发展提供内在动力。（作者系湖北省秭归县归州中学副校长）

(来源:中国教育报)

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