■赵一桥

　　关于“走班制”的讨论，就像一首奏鸣曲，回荡着对抗的主题。

　　赞叹者说，“走班制”让学生量体裁衣，依照自己的学力和愿望选择层次班级，体现了对学生的尊重，不好吗？反方却认为，中学生的判断力和选择力有限，“走班制”不符合青少年的学习成长规律，实操过程中又障碍重重，划分层次还会碰疼孩子的自尊心，何必呢！

　　上述争辩其实“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，道出了不同视角上的不同景观。因为有争论，说明“走班制”碰触了中国教育的敏感神经，说明它有价值有意义。

　　我想表达的，则是一个游走在应试边缘的“走班”生的心声。

　　人们总说，兴趣是最好的老师。是的，对电脑探索和应用的兴趣，伴我一脸阳光一路成长。八岁那年，我用自学的电脑剪辑（premiere）手艺，拿到了北京市中小学生多媒体比赛奖项和“中日韩未来影像”少儿组的特别奖，更尝到了与兴趣结伴自由而行的快乐，并长期恣意享受着这份惬意。直到中考降临，它则让我变得手忙脚乱，但我还是幸运地考上了高中。因为“自由兵”当惯了，我在应试的精锐部队里常常表现得像个逃兵，有时会为自己拉了班集体的考试荣耀而自责。更沮丧的是，我慢慢发现：兴趣虽说是最好的老师，却也是一个人在学习时代要交的一笔巨额学费，许多素质教育拥护者忽略了这种困境。当你在某个兴趣领地很任性时，兴趣会毫不客气地吸走太多能量，会夺走你在其他方面的注意力，甚至让你成为知识接受的仇家。就这样，我度过了尴尬的两年高中生活：因为热爱化学，曾经选择理科；又因为割舍不下历史兴趣，而中途改文科，之后边学史地政，边诡异地当着校园化学党的社长。

　　得知南方的高考改革大步流星，在科目选择上竟然可以任由兴趣“自主配餐”！知道那种高兴得想飞的心情吗？尽管我没能赶上“自主配餐”的美妙时光，没吃上“化学+历史+信息技术”的考试小灶，但仍要为它点上一百个赞！想想看，这样的“走班制”，将成全多少的兴趣能量和少年梦想！

　　因为在应试的道路上深一脚浅一脚，我选择了重在砸基础而不是钻难题的B班；因为分数距离A班也确实有一两步之遥，我分在B班。但这丝毫不妨碍我和喜欢啃大部头经济学的哥们儿为“走班制”点赞：AB班，挺好！因为班容量小了，在课上谁有困惑，老师可以随时放慢脚步拉你一把，大家也可以温故知新。因为分出层次、程度相对集中了，课堂气氛也开始轻松自如，再也不必为进度快慢，为耽搁了只争朝夕奔北大清华做学霸的时光而不安了。

　　也许有人会说，B班，不伤害你们的自尊吗？当然，不排除有的同学会在AB班的分层上内心纠结，甚至郁郁寡欢。可是，当课程进度和内容更适合你的目标定位时，当你是一位分层走班实实在在的受益者时，也许就不用纠缠那点所谓的光荣了。

　　既然世界上没有两片相同的叶子，那么，就让我们寻找属于自己那片的成功吧。

　　对自己来说，在高考一天天逼近的时候，与B班的同学一起，不在高考卷的最后一道难题上苦熬，而是选择一个自己热爱的专业，选择一个够得着的梦想，用自己的方式去刻苦努力，学习之余，还可以与放不下的兴趣相处，从而把高考前的每一天都过得快快乐乐，那么，伤害一说又从何谈起呢？

　　我还是挺幸运的。我的校园很大，很美，美丽开阔的校园包容了我这个兴趣至上的“火星人”。教我们的老师，也很有情怀和胸怀，他们给了B班同学更多的关爱、耐心和鼓励，他们用心、用情、用智慧，重塑我们的学习习惯，激励我们挑战自己，教诲我们在人生的关键时刻如何作出负责任的取舍。正因如此，在这个不同寻常的秋季，我一脸阳光去“走班”。

　　（作者系北京市潞河中学高三学生）

(来源:中国教育报)

分享让更多人看到