■席菊香 谢志赵

　　根据多年以来一直在山区工作的亲身经历以及实地走访调查，笔者了解到，目前山区中小学艺术教育课程存在多方面的不足。

　　山区学校艺术课程有“三缺”

　　艺术课程沦为“副科”。一些学校对艺术教育课程重视不够，加上很多山区学校由于受自身办学条件和历史传统的影响，把学校课程无形中分成了主科和副科，美术、音乐等课程自然被列到副科。学校对相关教师的考核缺乏一套科学有效的考核方案，导致艺术课程成了随便上、随人上的附带课程。一年到头，学校也很少开展艺术活动，严重制约了学生综合素质的发展。

　　缺乏专业的艺术教师。笔者所在的乡镇，全乡六所村完小和一个教学点只有一位专业美术教师。据悉，本地区多数山区乡镇都缺乏艺术专业教师，由此可见，艺术教师的紧缺是造成山区学校艺术课程不能正常开设的主要原因。

　　缺乏对兼职教师的有效考评机制。由于多年受考试单一评价制度的影响，艺术教育在学年末从未纳入统一考评的范围内，而学校对教师的评价也主要依赖于学年末统一考评的考试成绩，所以，兼职教师在教学中自然将教学工作的重点转移到所任教的考试科目上，而在所兼任的课程上教学随心所欲，较少深入钻研艺术课程的专业知识与教学方法。

　　缺乏艺术教育场地。如今，在中央薄弱校改进项目的大力推动下，很多山区学校的教室和师生住宿问题已基本得到解决，然而，学校的功能室依然很紧张，有条件的学校加强了实验室、图书室建设，条件较差的学校连这两室都没有，更谈不上音美教室和体育训练室了。由于学校缺乏艺术教育功能室，上级政府配备的一些音美器材和体育器材都无处摆放，无法发挥这些器材的真正作用。

　　强化师资建设是关键

　　增加艺术专业教师编制。当前，山区学校艺术教育课程面临的最大困难就是缺乏专业的教师，山区学校教师数量一般都较少，教师任教科目较多，教学任务繁重，在工作中难免会出现只重视文化课程而忽视艺术课程的现象。另外，当前很多兼职艺术教师，多数只是对艺术教育的某个方面感兴趣或者说略有知晓，有些人甚至根本不懂艺术教育的基本规律和基本方法，不能胜任艺术教育课程。所以，只有增加山区学校艺术教师编制，才能有效解决山区学校艺术教育滞后的问题。

　　加强对山区兼职艺术教师的培训。由于山区兼职艺术教师缺乏专业的艺术素养，有的甚至不具备艺术教师应有的基本专业知识，上课经常不能达到理想的教学效果，究其原因，就是缺乏专业知识的引领，因此，加强对山区兼职艺术教师的专业培训是十分必要的。如某教师在一节美术课上是这样教学生的，他先介绍画一幅画的总体布局，然后让学生观察教师先画什么后画什么，最后让学生照着教师画的样子去画。这样，全班同学仅仅学会了绘画的一些简单技法，但这样的教学与如今艺术教育理念并不完全相符，仅仅强调技法的教学，长此以往会抹杀学生的创造性。

　　以现代远程教育技术为突破口，开设好艺术课程。当前，山区与城镇地区之间的教育差距依然很大，这是不争的事实。然而，随着信息化的发展，多数山区学校也开通了互联网，互联网成了山区学校教师了解外界的主要方式，也是教师专业学习提高的主要渠道。我们应该以互联网为载体，以现代远程教育技术为突破口，学习发达地区艺术教师的教学方法。笔者认为，这是解决当前山区艺术教育困难便捷的方法之一。

　　归根到底，课程质量如何还在于办学理念。艺术教育是素质教育中不可缺少的重要组成部分，很多山区学校校长由于受功利主义应试教育思想的影响，不重视甚至忽视了艺术课程的开设，片面追求学生的文化课考试成绩，影响了相关课程质量的提高，更影响了学生的全面发展。所以说，端正办学思想，首先要端正校长的办学思想，让他们真正认识到艺术课程对于学生健康成长的意义，更新办学理念，更好地适应社会发展的需求。

　　（作者单位：云南省大理州漾濞县太平乡九年制学校）

(来源:中国教育报)

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