■刘鲁成

　　随着课程改革的不断深入，职业学校的教师专业自主权不断提高，专业校本课程在德育方面的独特优势，日益得到了职教工作者的重视。利用专业校本课程开辟德育新途径，让职业道德教育融入专业校本课程，可以使职校学生在学习专业课的同时，接受职业道德的养成。

　　职业学校的专业校本课程是以企业的需要和条件为背景，以学生在企业的发展为出发点，以学生和教师为主体构建的课程，利用专业校本课程进行职业道德教育具有得天独厚的优势。首先，职业学校专业校本课程蕴含着丰富的企业文化精髓，这是校本课程中的“灵魂”。企业文化是培养职业道德的沃土。职业教育中的专业校本课程，抓住了企业文化精神，让其融入职业道德教育，犹如有源之水，有根之木。

　　其次，职业学校专业校本课程关注的是学生的现实需要，易于隐蔽教育意图，淡化说教色彩，有利于提高德育实效。再其次，职业学校专业校本课程充分挖掘利用企业的教育资源，倡导学生走进企业，进行实习体验和社会体验。在这个过程中，实现职业道德教育生活化，让学生直接面对复杂纷繁的社会实践和多元价值观念的冲击，有利于培养学生的道德选择与道德判断能力。

　　根据企业发展，考察企业一线的实际工作需求是校本课程的重要资源。例如，作为一名公交驾驶员，对于所在的城市要有一个全面了解，为此我们学校开设了“济南公交地理”校本课程。此课程吸收了现代地理学的最新成果，突出反映济南的城市交通地理、自然地理状况和人文地理景观，以及最新的公交线网布设，可以激发学生对家乡泉城的热爱，积极投身于泉城的经济建设中。我们所编专业校本课程教材倡导综合实践活动，强调在实践体验中使学生的道德认识逐渐内化为道德意志，促进学生情感、态度、价值观的形成和发展。因此，校本课程的实施与综合实践活动相整合，是学生德育发展的必然要求。

　　职业学校专业校本课程内容的选择是课程实施的前提。首先需要解决的是企业发展需要什么的问题，学以致用是职业学校专业校本课程开发的原则。作为学生的必修课程，专业校本课程需要反复优化选取最能引起学生兴趣，最能提高学生的专业技能，最能提高其职业道德水准的内容。在课程实施中要着力引导学生在综合实践活动中学会收集、整理、使用各种信息，学会正确的价值判断，进行科学的思想选择，进步的文化选择，理性的道德选择，文明的行为选择，实现自主性、责任感、判断力的统一，这样才能够使学生在各种社会信息、文化思潮的包围中分清良莠、美丑，健康成长。

　　在专业校本课程中，职业道德教育的评价体系是一个发展性的评价体系，评价的过程不是为了奖惩，而是一个反思、提高、学习、发展的过程。首先，要把重点放在“过程性”评价上，注重学生在教育教学活动过程中的表现与态度、体验与感悟。一方面，尽可能采用多样的方式，利用多种信息来源，形成对学生发展结果的综合评价；另一方面，力求发挥评价的指导、激励、形成功能，以增进经验、体验、感悟的丰富与积累。其次，要把自评与互评结合起来。采用“自我参照”评价，让学生对自己的各种表现进行“反思”，同时鼓励对他人的行为表现进行积极的评价，通过道德内省，促进自律，达到自我教育的目的。

　　职业学校校本课程的建设，是完善国家、地方、学校三级课程体系建设的重要环节，是发掘深厚文化底蕴，加强德育工作的有效途径，是提高学生综合素质，培养全面发展人才的重要措施。

　　（作者单位：济南公共交通职业高级中学）

(来源:中国教育报)

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